小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

摘 要：小學(xué)語文中具備豐富的情感因素，小學(xué)生具備明顯的情感特征，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的情緒與思維習(xí)慣，語文學(xué)科具有不可比擬的優(yōu)越性。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要充分發(fā)揮情感教育的作用，有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。這就要求在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入的挖掘情感的因素，通過多種教學(xué)手段與教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生正確的理解文章的情感極其意境，與文章的作者產(chǎn)生共鳴。本文將要結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，，探討情感教育的概念以及作用，突出情感教育實(shí)施策略，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實(shí)施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果實(shí)施情感教育的重要性，就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中，情感缺失，沒有辦法體會(huì)穩(wěn)重的感情，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的教學(xué)形勢下，傳統(tǒng)教育模式的弊端日益凸顯，這就需要在教學(xué)中樹立情感教育的目標(biāo)，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了明確的規(guī)定，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，抓住文章的情感上的表達(dá)，在學(xué)習(xí)中多一些情感上的體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育具有十分重要的意義，小學(xué)語文教師要不斷地將其付諸實(shí)踐。

一、情感教育的界定

情感教育屬于態(tài)度體驗(yàn)，以人的徐艷秋來反應(yīng)主客體之間的關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)中，教材中包含著大量的受小學(xué)生喜愛的或者是憎惡的情感上的體驗(yàn)，教師需要通過各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育要求教學(xué)生的情感體驗(yàn)與閱讀能力放在首要的位置上，注重學(xué)生的審美情情趣與個(gè)性品位的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育具有迫切性，將自己與學(xué)生放在同等的位置上，充分的把握學(xué)生的心理特征，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，這樣才能提升學(xué)生的情感素質(zhì)，升華學(xué)生的情感，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略

1.構(gòu)建教學(xué)的情境。小學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的時(shí)期，在情感上具有不穩(wěn)定的情感特征，小學(xué)語文教師對學(xué)生的情感會(huì)產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)榻滩闹械墓适屡c情感也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。教師需要把握學(xué)生的這些特征，在教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境，積極的引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生的情感。具體來說，可以通過以下幾種形式進(jìn)行：首先，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生與教師在一定的情境中到情感交融的效果，將教學(xué)情感貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，將情感寄托于聲音之中，打動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生通過課本，感受文章的思想。其次，要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從情感的角度出發(fā)，研究語文教材，感受文學(xué)作品中蘊(yùn)含的情感。作者因?yàn)榍楦卸龅模懈卸l(fā)寫下這篇文章，通過文章體會(huì)文章的感情，這個(gè)過程就是挖掘?qū)W生的情感，語文教師需要通過睿智的目光，抓住情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生追求感情上的共鳴。

2.善于挖掘語文教材中的情感因素。根據(jù)最新的語文新課程改革的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要獲得正確的道德觀、審美觀，小學(xué)語文教材在這個(gè)方面進(jìn)行了有益的嘗試，對于培養(yǎng)學(xué)生的陶冶學(xué)生的情操具有重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，主要的情感類型有友情、親情、民族情感、愛國之情、贊揚(yáng)名人的高尚的情操、世界風(fēng)情以及科學(xué)自然等景觀，教師應(yīng)該深入的挖掘每篇文章的、詩歌、對話中的深刻內(nèi)涵以及教育的意義，將內(nèi)容與情感進(jìn)行有效的結(jié)合，制定出有效的計(jì)劃和規(guī)劃，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。

3.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用就是要營造一個(gè)良好的、和諧的師生關(guān)系。具體來說，小學(xué)語文教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，關(guān)愛學(xué)生。小學(xué)生除了在家庭之外，最重要的就是接觸教師與同學(xué)，教師的關(guān)懷對學(xué)生感知情感具有重要的作用，讓學(xué)生樹立互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識，教師需要站在學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的苦難，營造良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心情，讓學(xué)生成為情感體驗(yàn)的主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生的體驗(yàn)與理解，其次，要給與學(xué)生充分的尊重。對于那些學(xué)習(xí)成績差的、違法規(guī)定的學(xué)生要耐心的引導(dǎo)，切忌進(jìn)行人格的屈辱，這對學(xué)生的未來與情感具有不利的影響。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)的重要的時(shí)期，對學(xué)生的心理健康具有至關(guān)重要的作用，小學(xué)生是獨(dú)立的思想主題，需要在尊重學(xué)生的情況下，塑造學(xué)生的健全的人格，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生明白處世之道。

4. 以情引教，寓情于教。生活是小學(xué)語文教材的重要的根源，雖然語文教學(xué)中，有許多體裁與形式，但是都能夠表達(dá)作者的思想感情，教師在教學(xué)的時(shí)候需要充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，將語文教學(xué)同實(shí)際生活聯(lián)系起來，積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，真正的體會(huì)文章中的情感，有助于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察生活的細(xì)節(jié)，尋找生活中的每一個(gè)瞬間，享受生活的樂趣。語文教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、理解知識，還要注重教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)。情感教學(xué)的本質(zhì)目的就是引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)的情境中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)及感受，糾正學(xué)生的情感認(rèn)識，塑造學(xué)生的審美素質(zhì)，啟迪學(xué)生的內(nèi)心情感 ，提高學(xué)生情感境界，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的人格品質(zhì)。

5.小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。中華民族歷史悠久，燦爛的文化享譽(yù)世界，這是值得每個(gè)中國人驕傲的事情。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效地展示中國古代的燦爛文化，可以展現(xiàn)中國的語言美，展現(xiàn)中國人的情感與意志，展現(xiàn)我們歷史悠久的精神財(cái)富，樹立小學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，樹立民族自豪感與自尊心，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育具有重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文教師需要挖掘教學(xué)中的情感因素，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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