春風化雨 潤物無聲

本文為人教版語文二年級上冊第20課，講敘的是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

【設計理念】本堂課我們積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法，隨文識字、寫字，讓學生在輕松、愉快的氛圍中收獲。

【教學目標】1.認識8個生字，會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3.通過課文學習使學生明白怎樣交朋友和維護友誼。

【教學重點】1.認識8個生字，會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

【教學難點】通過學習課文，使學生明白怎樣交朋友和維護友誼。

【課前準備】師：制作多媒體課件和紙船、風箏圖片，設計學習卡。生：預讀課文，句子。

【教學安排】第一課時：學習課文，認識8個生字，能正確、流利地朗讀課文；會寫“抓、祝、福、幸”4個生字。第二課時：會寫“壞、扎、句、松”4個生字；有感情地朗讀課文，體會感悟松鼠和小熊的友誼；積累課文中的好詞佳句。

【教學過程】

第一課時

一、活動激趣，揭示課題

1.出示出示圖片導出課題。師：孩子們，你們好，真高興認識你們！今天老師給大家帶來了兩件小禮物，看！這是什么？（在黑板上貼紙船圖片）生：這是紙船。師：誰能用紙船說一句話？生：紙船在水里快活地游來游去。生：媽媽折的紙船特別漂亮！師：老師拿的這個呢？（在黑板上貼風箏圖片）生：風箏。師：誰用風箏說一句話。生：星期天，我跟爸爸一起去放風箏。生：風箏飛到了高高的藍天上，看到小朋友在公園里快樂地玩耍。

2.揭示課題并齊讀。師：紙船和風箏會給我們帶來一個怎樣的故事呢？這就是我們今天要學習的第20課。拿出小手，跟老師一起書空寫這個“和”字。（師生書寫課題中的“和”。）師：齊聲讀課題，注意“風箏”一詞是輕聲音節，“紙船”是翹舌音節。（生齊讀課題。）

二、初讀課文，自主識字

1.初讀課文，整體感知。師：請同學們打開課本92頁，自由地大聲地讀一讀，想想：讀了課文你知道了什么？（學生自由讀課文。）師：讀了課文，你知道了些什么？生：我知道了小松鼠和小熊是一對好朋友。生：我知道是紙船和風箏讓他們成為好朋友的。生：我知道小松鼠和小熊由不認識到認識，經過爭吵，最后終于又和好的故事。

2.小組預學。師：大家了解了故事大概內容，那我們先來認讀句子。（小組內生試讀學習卡上“我會認讀”部分，相互正音。）師：大家都讀得很認真，看來收獲很大。請大家大聲地讀一讀第一題。（全班齊讀）

3.出示CAI課件，多種形式認讀生字

（1）分組試讀帶生字的句子；師：看，小熊和小松鼠想考考大家把學習卡上的句子請到了大屏幕上，請每一組派一名代表來讀吧。（每個學習小組派一位學生來讀。）師：這個“扎”字，你們這組誰能幫他讀好？師：四位同學能把句子讀準確，不錯。

（2）指名讀、齊讀帶有生字的詞語；師：如果詞語寶寶從句子里跳出來，大家還能讀好嗎？師：這一次老師要改變抽查方式，請每一組的第二位同學起立，每人讀一排從你開始。（金帆組代表讀。）師：語音標準，像個小播音員，老師發現，你讀這個詞的時候好像嘗到了甜甜的草莓。（天鵝組代表讀。）師：你注意了停頓，輕聲也讀得很好，真棒?。ㄐ埴椊M代表讀。）師：你讀出了快樂幸福的感受。每一組獎勵一個“大拇指”。師：現在機會給全班同學，讓我們像剛才這位小朋友一樣，帶著自己的感受來讀詞語吧。

（3）找規律讀，分組比賽讀帶有拼音的生字；師：變個魔術還認識嗎？生：肯定能。師：哪個組做小老師來帶讀？要求：小老師讀一次，同學們跟著齊讀一次。（紅帆組帶讀。）師：小松鼠說要增加點難度，他想請一個小朋友讀翹舌音節，一個讀平舌音節，一個讀后鼻音節，誰想挑戰？師：咱們分組比賽讀一讀好不好？金帆組和紅帆組先來。天鵝雄鷹繼續。師：不分上下，并列第一。每組獎勵一個大拇指。

（4）開火車讀、打亂順序點讀去掉拼音的生字；師：老師相信大家把拼音帽拿走，也能讀好！對不對？師：小火車，開呀開，一開開到紅帆組。（生讀）師：小火車，拐個彎，一開開到雄鷹組。（生讀）師：小火車，掉頭了，增加難度，隨便點讀，金帆組和天鵝組一起來吧。（生讀）

4.合作交流，識記生字，運用生字。師：這么快就認識了這些生字，一定有不少識記生字的好辦法吧，拿出學習卡看“我會記”部分，把你的好辦法和同桌一起分享吧。生：組內識記并交流方法。師：哪一組先來分享你們的好辦法？

生：我們天鵝組用編故事的辦法記住了“受”字，一位老教授一手拿著拐杖，一手提著東西，忙得手忙腳亂，一位年輕人趕緊過來幫教授拿東西，老教授接受了年輕人的好意，終于騰出手來了，我就這樣記住了“受”字。師：你們這組能發揮想象，并且還能“受”字找了一個好朋友“接受”，真不錯！師：其他組還有不一樣的好辦法記住這些生字呢？生：我們雄鷹組也用編故事的辦法記住了“吵”字，口字旁是表示嘴巴，“少”字的一豎表示小河，左邊一點表示小松鼠的家，右邊一點表示小熊的家，下面一撇表示一艘紙船，有一天，小松鼠和小熊因為紙船的事，吵了一架。師：你們這組能聯系課文內容編故事記生字，真用心。生：我們金帆組用換一換的辦法記住了“福”字，“祖國”的“祖”字將“且”換成“一口田”，就是“福”字了。師：你們這組能給“?！弊终覀€朋友嗎？生：課文里就有一個詞語：幸福。師：真是善于觀察的孩子，你能用幸福說一句話？生：每天和同學一起做游戲，讓我覺得很幸福。生：爸爸媽媽周末陪我去公園玩，我真幸福啊！生：小豬寶寶每天曬曬太陽，覺得很幸福。

5.出示CAI課件，做“放風箏”的游戲，鞏固所學生字詞。

師：老師被大家濃濃的幸福包圍這，剛才我們記住了生字，還運用了生字，中國的漢字可有意思呢，大家喜歡嗎？那我們來玩一個與漢字有關的游戲好不好？每只風箏都藏著一個詞語，誰最先認出來，不用舉手，直接站起來大聲讀。準備好了嗎？瞧，認準了，風箏飛得又高又遠，齊聲來跟這些詞語朋友打聲招呼吧。生：有感情讀詞語

三、理解生字詞，指導書寫

1.再讀句子，復習鞏固。師：現在，小熊要把他們重新送回句子里，有信心讀得更好嗎？學習小組齊讀這四句話。

2.鞏固并學會運用詞語，隨文書寫生字。師：大家看這一句，咱們能不能加上動作讀一讀？（老師也跟著示范抓的動作）這個抓的動作做得多好呀，課件出示“抓”字。師：誒，想想看，抓這個動作與什么有關？（手）所以是（提手旁）大家還知道哪些提手旁的字？生：提手旁的還有：拍、打、扛、揚、擺、揮。師：怎樣才能寫好這個“抓“字呢？兩個同學討論一下，請每一組派一名同學上來寫。師：大家評一評他們寫得怎么樣？生：我覺得天鵝組的寫得最漂亮，他們注意了筆順，還注意了字的間架結構。生：我要提醒紅帆組的同學：寫字的時候要注意橫中線和豎中線上是哪一筆，還要注意交叉點上落的是哪一筆，要仔細觀察。生：我覺得金帆組之所以寫得這么漂亮，是因為注意了字的高矮胖瘦，左窄右寬。師：你們能仔細觀察，并提出這么多好的建議，真不錯。陳老師覺得，能大膽上來寫，就很不錯，值得表揚。（獎勵“大拇指”）師：有了大家的溫馨提醒，我也想來寫一寫這個“抓”字了，同學們拿出手一起書空吧，橫，豎鉤，提，提手旁寫在左半格，寫得高高瘦瘦的，爪字第一筆是平撇，短而平，第二筆是豎撇，豎中線上起筆，寫長一點，接著寫豎，最后寫捺。田字格就像是生字寶寶的家，寫好了，生字寶寶才會住得舒服，對吧？仔細觀察，看看還會有什么新發現？生：老師，我發現還有“祝?！眱蓚€生字和“抓”字的結構一樣，也是左右結構。生：我發現像這樣偏旁在左邊的字我們一般都寫得左窄右寬，寫的時候要注意間架結構，描紅的時候要仔細觀察，看明白了再動筆自己寫會寫得更好。師：真是一群善于發現的孩子。松鼠一看風箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?。他的心情怎么樣？生：是快樂的。生：是幸福的。師：快樂的表情是怎樣的？讓我們都來做這只快樂的小松鼠讀讀這句話吧。師：幸福的感覺呀，美美的，我們怎么樣才能把這個“幸”字也寫得美觀呢？生：我覺得每個漢字都有他獨特的地方，我發現“幸”字橫畫最多。第一橫寫得比較短，第二橫寫得比較長，第三橫又比較短，第四橫比較長。

師：真是火眼金睛，獎勵“大拇指”。教師示范書寫。師：寫字可是一門大學問，一定要先仔細觀察，動筆寫的時候要注意字的間架結構和在田字格里的位置，這樣才能寫出漢字的美。相信大家能寫好，完成好學習卡上“我會寫”部分。還要注意寫字的姿勢哦！“一尺”、“一拳”、“一寸”。

師：我們比一比哪個小組的寫字姿勢最正確，哪個小組的字寫得最漂亮。（學生書寫，教師巡視。）師：寫完之后同桌之間看一看，把寫得好的字畫個圈。（學生互評書寫情況。）

四、再讀課文，讀通讀順

1.同桌互讀課文，并相互評議；師：我們已認識并書寫了生字，那現在我們能不能把課文讀得更流利了呢？同桌互讀課文，評一評讀得怎么樣？（學生互讀、互評）

2.師生合作讀課文。咱們我們一起合作讀幾個自然段吧！我讀第1自然段，女同學讀3自然段，男同學讀5自然段，大家一起讀11自然段。注意讀準字音，注意停頓，能把自己的感受讀出來就更好了！

五、教師小結

師：這堂課每個學習小組都有收獲，更重要的是學習小組的合作讓我們彼此都感受到了讀書的快樂！回家后可以把“我的收獲”寫在學習卡上。真開心和大家一起度過了愉快而又難忘又幸福的時刻，謝謝大家，下課！

【點評】生字教學本是枯燥無味的，但教者敢于創新，打破傳統的寫字教學模式，巧妙地把寫字教學與課文的教學、與朗讀、與認字有機地結合起來，且在教學中能根據孩子們的年齡特點積極地倡導“自主、合作、探究”的學習方式。孩子們習得的書寫規律、注意事項等都是在自己觀察、比較中獲得，寫字過程實際變成了探究的過程、合作學習的過程，活潑有趣。整堂課教者注意分散難點，循序漸進，達到了春風化雨、潤物無聲的效果，不愧為一堂優秀的識字寫字課！