高中語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)和教育

摘 要：高中語文作為學(xué)習(xí)主科目之一，多年來的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致了高中語文著重考試，缺乏人文精神滲透。學(xué)生缺乏課外閱讀時(shí)間，語文教學(xué)中對(duì)于文章的語法、字詞、修辭手法，行文邏輯等進(jìn)行重點(diǎn)拆分學(xué)習(xí)，卻缺少了對(duì)于文章本身意境、精神的賞析，使得人文精神教學(xué)受到限制。再加上高中教育屬于人文教育的起步階段，具有很好的基礎(chǔ)作用，是進(jìn)行人文精神建設(shè)最適合的階段。故本文對(duì)高中語文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)和教育進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)；教育

語文作為一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，一方面肩負(fù)著為人的成長和發(fā)展提供最基本的知識(shí)和能力的責(zé)任，另一方面它還肩負(fù)著承載和傳承人類文明和文化的重要使命，而當(dāng)前語文教育的現(xiàn)狀卻不盡如人意，其弊端就在于忽視了人文教育，忽視了語文學(xué)科人文性這一特質(zhì)。伴隨著人們對(duì)人文精神的缺失，人文素養(yǎng)滑坡等問題的關(guān)注，加強(qiáng)人文教育被擺到了突出的位置。

高中是進(jìn)行人文精神建設(shè)最適合的階段。高中語文教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵主要分為三個(gè)方面，首先在感性認(rèn)識(shí)中，人文精神要求對(duì)人性理解、尊重并相互包容；其次，理性分析看來，人文精神發(fā)揚(yáng)科學(xué)理性思想，要求人堅(jiān)持科學(xué)，追求真理；最后，辯證分析發(fā)現(xiàn)，人文精神倡導(dǎo)人們超越時(shí)間與空間的限制，對(duì)于人類最高價(jià)值進(jìn)行不懈的追求。……