試論初中語文寫作指導

摘 要：寫作是一門手藝，需要文筆，更需要情感。作為一門從小學開始就需要打磨的技能，語文寫作的重要性和難度可想而知。就當前初中語文寫作現狀來看，學生們寫作傾向于遣詞造句，卻忽略了在文章里融入自己的真情實感，而且這種已經演變的情況非常嚴重。如何扭轉初中生語文寫作脫離感情的現狀，任重而道遠。本文結合筆者多年的教學經驗，針對在教學過程中遇到的一些案例，提出個人的幾點看法。

關鍵詞：初中語文；語文素養；寫作指導；教師指導

一、初中語文寫作中產生的問題

筆者在查看學生作文的過程中，發現學生們出現的比較普遍的問題集中在：第一，缺乏對真實生活的體驗，內容空洞虛幻；第二，刻意的遣詞造句，造作之情明顯；第三，學生對寫作缺乏熱情，寫作往往是他們為了應付老師檢查而為之。這三點是學生在寫作當中比較常見的問題。而在初中語文寫作指導中，老師的教學指導也存在效率低的問題，如點評不及時等。下面筆者就針對這些問題展開討論。

1.缺乏真情實感，內容空洞。語文寫作本來就是客觀世界在個人頭腦中產生的反應，也就是說，寫作是為了表達我們個人對這個客觀世界的看法。如果寫作不能反應自己的思考，反應自己對世界的理解，那么，這個寫作者在這條路上一定走不遠。初中生是各方面都極速成長的階段，是三觀逐漸確立的階段，也是方法論建立的階段。語文寫作是初中生表達自己對世界的思考的一個理想場所，也是逐漸修正他們三觀的重要方法。當學生們在寫作中充斥的都是杜撰的內容，而且是沒有半點生活體會、生活感悟的內容的時候，這篇文章是很難被支撐起來的。

2.刻意遣詞造句，痕跡明顯。精美的句子在大部分時候都能為一篇文章加分，但有時候，精美的句子也能成為一篇文章的負擔，甚至是拉低整篇文章的質量。一般來說，小時候的寫作都是從模仿開始，模仿大作家的句式，模仿大文豪的用詞，很多人最一開始的寫作經歷，也常常是講摘抄的名人名言套入自己的文章中，以求畫龍點睛。華麗的辭藻自然令人眼前一亮，但如果整篇文章沒有細節和內容去填充，只是用一大堆的形容詞和定語去包裝，那這樣的文章也很難成為好文章。初中生對文章好壞的判斷還沒有形成確定的標準，他們對文章好壞的認識也十分有限，所以，在他們看來，用詞漂亮的就是好文章，故而在他們寫作的時候，就也會下意識地去刻意模仿這些用詞，最后寫出來的文章一看，只有一堆浮于表面的用語，撥開這些華麗的辭藻，竟再難找到可堪閱讀的東西了。

3.寫作興趣不高，應付敷衍。興趣是最好的老師，要學好語文寫作內容，少了學生自身的興趣，也是很難把這件事情做好的。寫作其實是一件很美好的事情，寫作也是一件很容易令人獲得滿足感和成就感的事情。但對于初中生來講，寫作更是一件痛苦的事情，一想到要寫滿500字，800字，他們就覺得苦不堪言，很難提起對寫作的興趣。對語文寫作興趣不高，其實也是我們長久以來的教學模式帶來的結果。盡管漢語是我們的母語，但語文寫作其實并沒有得到應有的重視，縱使從小學三年級開始我們就在練習寫作短文。而出此言呢？答案很簡單。在我們傳統的語文教學中，對課內讀本的依賴性太高了，學生們每天面對的作品就是語文課本，最多也就是初中生作文選之類的，課外閱讀寥寥。寫好作文是需要知識積累的，也是需要有文學審美的，而這些單靠課本去獲得，顯然就是天方夜譚。如果去學校調查可知，初中學生的課外閱讀量是非常低的，學校和家長對學生們的課外閱讀要求也非常低，這造成了學生無意識忽略了課外閱讀。沒有課外的積累，創造出好作品從何談起？

4.教師點評效率低，評點隨意。很多老師覺得寫作是一件熟能生巧的事情，需要一復一日地去寫，這樣才會有進步和收獲。誠然，要想在寫作上取得巨大的突破，確實需要寫作者日復一日的聯系。但初中生還處在開蒙的階段，他們需要更多的指導，純粹依靠他們自己去總結、去判斷自己寫的好不好是很困難的。很多老師在拿到學生們的作文后，不第一時間去閱讀學生的作品，往往要拖個二十天、一個月，這么長的時間間隔，學生對于當時為什么要這么寫，怎么想的，什么思路等等，早就忘的一干二凈了，他們看到評語也只是看看，起不到多少啟發的作用。而且部分教師在寫點評的時候，也時常會用一些空而大的話，沒有多少實際意義，對學生的成長也起不到有效的幫助。

二、針對語文寫作的問題的幾點策略

對癥下藥，才能要到病除。初中生語文寫作過程中，既然存在這些問題，那么，就應該針對這些問題提出改正方法。

1.鼓勵學生寫出生活感悟。生活是最好的教科書，生活也是最好的素材庫。學生在寫作中表現出對生活的體驗不足，其實也正是反應了他們對生活的觀察和參與不夠。在這方面，老師可以多多鼓勵學生參與到日常生活當中去，觀察生活中的細節。比如，建議學生們在節假日陪媽媽去一次菜市場，觀察菜市場買菜的阿姨們是如何挑選菜品，如何討價還價，如何持家。同時觀察賣菜的菜商，他們怎么吆喝，怎么推薦自己的商品，他們如何為客戶甄選滿意的商品，他們的成分結構如何等等。然后，教師在布置作文寫作的時候，也要盡量給出一些能貼近生活的選題。如此一來，學生在學會觀察生活之后也會學會寫作。

2.鼓勵學生使用平實的寫作語言。學生為什么對辭藻華麗的文章趨之若鶩？一部分原因是他們所處的年齡階段只能識別出這樣的文章，一部分原因是老師沒有教會學生如何去判斷文章的好壞。在教學過程中，經常有因為作文辭藻華麗而受到老師表揚的，久而久之，學生們就會形成一個不言自明的標準，語言華麗的就是好文章。所以，在教學當中，老師要盡量避免這樣的問題。如果某位同學真的文章寫的很好，同時詞句又非常優美，那么老師在點評時，要把除語言外的優點也指出來，而不是讓詞句把結構給忽視了。而在面對一篇用詞華麗但內容空洞的文章時，老師也要不忌諱指出學生存在的問題，讓他們及時改正。

3.培養學生對寫作的興趣。語文寫作的興趣跟閱讀興趣緊密相關，一個酷愛閱讀的學生，往往也是一個熱愛寫作的學生，所以，培養學生的寫作興趣，首先應該從培養學生的閱讀興趣開始。如何培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣呢？首先，教師應該從浩瀚的書海中，為學生們遴選出適合初中生閱讀的經典作品，然后給他們下達一些閱讀任務，比如一個星期閱讀完某本。閱讀完之后并沒有結束，老師再趁熱打鐵，讓學生提交一篇自己的讀后感，寫寫自己對這本書的一些看法，最后，老師再幫學生們點評，說一些自己的看法，還可以組織一些討論活動，讓學生結成小組自由討論。這項工作是一個需要時間和耐心去堅持的工作，但學生閱讀習慣培養之后，他們將受益無窮。

4.老師要及時作出切中要害的點評。老師的評語有時候也會成為學生寫作的動力。初中生是容易感染的人群，他們對很多事情的熱情都跟別人是否關注有關。如果老師及時地點評學生的作文，學生就會覺得老師在關注自己，所以自己要加倍努力，不斷地進步提升自己。也正因為如此，所以老師要及時的對學生們上交的作文進行點評，當然，點評也切忌不痛不癢，而要切中要害地談學生真正存在的問題。