對小學數學課堂練習設計的幾點思考

摘 要：課堂練習設計的教師要把握大綱的尺度，從素質教育的高度來研究、設計練習內容。規定練習設計的內容要緊扣教學要求，目的明確，要有針對性。練習的數量適當，能夠適應不同學生的需要。練習的設計要有層次有坡度、難易結合，要有一定數量的基本練習和稍有變化的練習，也要有一些綜合性和富有思考性的練習題，但不能過于繁難。盡量設計出符合素質教育、具有實用價值的練習，使學生德、智、體全面得到發展。

關鍵詞：小學數學；課堂練習；設計；思考

練習的主要特征，就是將教學過程變為引發學生練的過程，每堂數學課教學任務都是通過不同層次的練習來實現。數學練習，是教學流程中重要的一個環節，是課堂教學的延伸和繼續，其效果如何，直接關系到數學教學質量的高低。合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動。我認為小學數學課堂練習設計要注意以下幾點。

一、練習要緊扣要求，目標明確

教學目標是指導教師的教與學生的學的一種規范。練習題的設計應受教學目標的制約。教師設計練習題，首先要明確教學目標，而后再深思熟慮，把教學目標分解到各種練習的設計中，并在實施過程中層層落實，只有這樣，才能提高練習的有效性。

二、練習設計的層次化

平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，教師要根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；發展的客觀規律去設計練習。同時要符合學生思維特點和認知、充分考慮到班級中不同層次的學生，使練習呈現出階梯性，增強學生對練習的自信心。

老師的練習設計的有針對性，可以幫助學生領會知識的實質。同時，練習遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。

三、練習設計要和教材相結合

新教材練習設計的“質”非常高，它具有針對性和綜合性的特點，能夠根據學生的心理特點并從學生的認知角度去幫助學生掌握和鞏固新學知識。讓學生通過練習形成必要的數學技能，鍛煉思維，提高解決實際問題的能力。當然新教材的練習設計也有不完整的一面，有部分練習設計面向的層面不夠廣，層次也需要調整，練習的“量”相對的出現不足。這就要求我們在練習設計時，吃透教材，把握住每一道習題的用意，用好每一道習題。既尊重教材，又不能生搬硬套，盲目使用，要擇其優而用之，知其不足而補之，兩者相結合，設計出既符合教學目標，又符合學生特點的練習題型。

四、練習設計的典型化

練習的設計少而精，體現出典型性的特點。有效課堂練習設計不僅要有習題數量的保證，更要有練習質量的保證。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。練習次數絕不是越多越好。應該力求以數量相對較少的練習獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到以少勝多的目的。

五、練習的生活化趣味化

要使課堂練習生活化，使學生把數學知識成功地實踐到生活中去，把生活問題轉化成數學問題，前提就是要精心地設計課堂練習。我們要從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要使學生感興趣，要能直接反映學生的日常生活。教師根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式科學安排，能讓學生獲得成功的體驗，發展數學興趣。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設計改錯題；讓學生當醫生，設計判斷題；讓學生當法官，設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習。也可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識，我們何樂而不為呢？

練習是一種數學活動，要體現“做”數學。練習的設計要有利于學生的發展。不要培養做題的“機器。”新課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。” 練習設計要符合不同學生的水平，體現人人學有價值的數學。