淺析新課改背景下民族邊境地區高中英語課堂師生互動

摘 要：新一輪高中課程改革大力倡導在教學過程中創建和諧的師生互動，促進師生的共同發展。英語是一門語言學科，英語課堂需要開展積極有效的師生互動來促進教學。本文通過對崇左民族邊境地區高中英語課堂師生互動的現狀分析，提出幾點行之有效的課堂師生互動策略。

關鍵詞：新課改；英語課堂；師生互動；民族邊境地區；現狀；策略

2004年廣東、山東、寧夏、海南拉開高中新課程改革的序幕，其他省、市、自治區隨后也紛紛推行高中新課程改革。作為最后一個推行高中新課改的地區，2012年廣西高中新課程改革的實施標志著我國進入全面高中課改階段。崇左市位于廣西的西南部，屬于邊境地區、少數民族地區和革命老區，經濟落后，教育欠發達。廣西高中新課程改革實施后，崇左民族邊境地區的高中英語課堂教學確實發生了可喜的變化，但是處在變革背景中的英語課堂師生互動仍存在很多的問題。推進高中新課程改革，促進民族邊境地區高中英語課堂師生互動的實施，務必采取有效的解決措施。

一、英語課堂師生互動存在的問題

1.師生互動的形式單調，互動層面較淺。教師和學生都是課堂互動的主體，兩者可以組成多種形式的課堂互動。但是目前崇左民族邊境地區高中英語課堂基本上是教師與學生全體或教師與學生個體的互動，互動的形式單調，其他互動形式嚴重缺乏。在互動過程中，教師常常提問一些簡單的、針對全班同學的知識性問題，提問內容多集中在考點記憶、讀單詞、背課文、翻譯句子等。……