用好身勢語?激活英語課堂

駱玉娟

摘 要：身勢語能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，達到增進師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、突出教學(xué)重點、提高教學(xué)效果等作用，使學(xué)生掌握并有效地運用語言知識，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：身勢語；英語教學(xué)；激勵學(xué)生；提高教學(xué)效果

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-043-1

一、眼神

眼睛是心靈的窗戶，它是人們交流思想感情的十分重要的渠道。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”可見，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，一收一送、一顧一盼、一瞥一瞪、一擠一眨、一開一閉之間，可以傳遞豐富復(fù)雜的感情。因此，在教育教學(xué)過程中，教師必須注意眼睛的特殊作用。要善于運用眼睛來說話，學(xué)會用眼神來組織教學(xué)，用眼神來表達各種微妙的情意。一個成功的教師，他的教學(xué)靈氣往往從眼神的運用上體現(xiàn)出來。當(dāng)他一跨進教室、還未開口說話時，眼神已經(jīng)與學(xué)生進行了交流。在教學(xué)中，他的眼神總是無聲地駕馭著整個課堂，或發(fā)出指令，或顯示褒貶，或暗示提醒；同時把自己的情感、意志、學(xué)識、智慧毫不掩飾地展示給學(xué)生。通過眼神，有效地溝通師生心靈，激活課堂氣氛，開啟學(xué)生的心智。英語課堂教學(xué)中，教師的眼神對控制學(xué)生的注意力起著重要的作用。如教師親切的目光會使整個課堂充滿和諧的氣氛；教師對某個思想“開小差”學(xué)生的注視會使他馬上產(chǎn)生“糾錯意識”，把注意力重新集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，起到“此時無聲勝有聲”的作用；教師對全體學(xué)生的掃視會穩(wěn)定學(xué)生的情緒。如果老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就會不同，因此會藝術(shù)地運用眼神，對教學(xué)確實有很大幫助。

二、表情

在教育教學(xué)的過程中，教師的面部表情是向?qū)W生傳遞思想感情、施加心理影響的重要手段之一。隨著教學(xué)進程、講授內(nèi)容和客觀情境的變化，自然地顯露各種不同的表情，高興時眉飛色舞、笑逐顏開，傷心處蹙額鎖眉，愁思滿面，借助不同的表情渲染言語氣氛，強化師生之間的情感交流。

在豐富多彩的面部表情中，微笑是一種十分重要的表情。教師恰到好處的微笑能夠營造一種愉悅、融洽、平和、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。在請學(xué)生回答問題時，教師投以信任的一笑，能有效地使學(xué)生消除緊張心理，從容地思考回答；在學(xué)生正確地回答了問題或做出創(chuàng)造性的舉動時，教師報以贊許的一笑，是對學(xué)生最好的鼓勵；在學(xué)生回答不出或答錯問題時，教師給以寬容的一笑，能顯示出教師的大度。

三、手勢

1.指令性手勢。指令性手勢一般用于調(diào)控組織整個課堂教學(xué)，目的鮮明的手勢能使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣、自然過渡。在英語教學(xué)中伴隨教師的英語指令，手臂可做說明性姿勢。如：手心向上或向下示意學(xué)生起立（stand up）或坐下（sit down）；右手手掌豎起示意學(xué)生發(fā)言前請舉手（hands please）；雙手交叉示意男女生或組之間交換角色（exchange）等。

2.擬物性手勢。擬物性手勢一般用于教學(xué)具體事物，準確形象的手勢能強化學(xué)生的理解和記憶。如教單詞this / these時手指近處，教that / those時手指遠處；教動物單詞時模仿各種小動物的動作讓學(xué)生一目了然；教in / on / under等方位介詞時，左手握空拳，右手手指放在左手拳心里、拳心上、拳心下，學(xué)生邊說邊做，效果非常好。

3.交際性手勢。交際性手勢用于教學(xué)對話。英語對話的教學(xué)最忌逐詞翻譯，如果教師教給學(xué)生交際手勢，學(xué)生將會感覺到是在一個自然的生活環(huán)境中進行交際活動，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。如用手抱緊身體，同時做哆嗦的動作回答 “Not so good.” 既使學(xué)生明白了意思，又吸引了學(xué)生的注意力，豐富了學(xué)生的表象。

4.評價性手勢。在英語教學(xué)中，這種手勢用來評價學(xué)生交際表演能力和課堂反應(yīng)情況。為了幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)興趣，教師應(yīng)多用鼓勵性語言來評價學(xué)生。最常用的是翹起大拇指表示：“Very good！ / Excellent . / Youre great！ / Well done！ / You did a good job！”

在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點和難點，教師可運用強調(diào)的手勢，引起學(xué)生高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當(dāng)?shù)氖謩?，使手勢和所要表達的語言知識內(nèi)容，真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和交流的作用。

四、身勢

1.講授。教師以正面站立為主，自然大方，兩腳稍分，以一種飽滿的姿態(tài)提起學(xué)生的精神，讓每個學(xué)生都能注視教師。如果講授一些表示具體動作的單詞時，教師應(yīng)盡量用自己的身體語言讓學(xué)生領(lǐng)悟。

2.活動。英語教學(xué)一般是在活動中進行的。為了激起學(xué)生參與活動的熱情，教師可適當(dāng)夸大身體的擺動幅度，帶領(lǐng)學(xué)生一起表演。上課時，課堂氣氛很重要。但有時，學(xué)生由于膽怯使他們的音量明顯變低，這樣學(xué)生的發(fā)音錯誤教師也無法聽辯。這時，教師可將身體微微前傾，側(cè)著耳朵對著學(xué)生，同時把五指并攏的右手放在耳后，做出一副十足的“洗耳恭聽”的姿勢，學(xué)生立刻明白了意思，高聲回答，其他學(xué)生也都爭著發(fā)言。

身勢語是英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是教師必不可少的一種教學(xué)輔助手段，是構(gòu)成教師主體形象的一個重要因素。教師的神態(tài)舉止不僅直接影響教學(xué)效果，而且對學(xué)生起著潛移默化的作用。英語教師使用身勢語一定要配合教學(xué)內(nèi)容，力求做到自然、準確，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對學(xué)生人格的尊重和與學(xué)生情感上的融洽，努力避免任何一種威脅性、侮辱性的身勢出現(xiàn)。否則，就會干擾教學(xué)活動的正常進行。只有這樣，身勢語才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，達到增進師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、突出教學(xué)重點、提高教學(xué)效果等作用，使學(xué)生掌握并有效地運用語言知識，以無聲勝有聲，使之為英語教學(xué)服務(wù)達到最優(yōu)化。