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余秀萍

摘 要：學生能夠在數學課上自主學習、積極探索知識以及規律是每一位數學老師的數學教學追求，也是每一個學生自主發展的最佳途徑。本文通過闡述在數學課上采用“辯論會”引入、“故事”融入、“新聞”帶入、“游戲”加入、“采訪”切入這幾種不同方式促進學生自主探索的具體做法，反思總結是數學課堂教學中促進學生自主探索的有效途徑。

關鍵詞：辯論會；故事；新聞；游戲；采訪；自主探索

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-050-1

一、把“辯論會”引入課堂，促進學生自主探索

現在的孩子通過電視、廣播等媒體看到了大專院校的辯論會，大都表現了很強的參與興趣，教師有意識地把辯論會引入課堂能調動學生學習興趣，促進學生自主探索。

例如在教學“圓的周長”這一課時，教師首先出示三個常見的物體：一元硬幣、透明膠帶、茶葉罐，然后讓學生明確了什么叫圓的周長，問學生關于圓的周長，你知道哪些內容，能告訴大伙嗎？學生紛紛發言。當某生提到圓周率時，問：

一元硬幣的周長 膠帶的周長 茶葉罐底面周長

直徑 直徑 直徑

這三者的比值一樣嗎？這時有的同學認為比值一樣，有的同學認為比值不一樣，開始了爭論，教師可以適時組織：讓認為比值不一樣的同學組成正方并推薦兩名發言人；讓認為比值一樣的同學組成反方并推薦兩名發言人。教師再讓正、反兩方分別坐在教室的兩邊，中間用桌子分開，然后讓雙方各自發言，闡述理由。

正方認為：周長不一樣長，大小不一樣，比值不一樣。

反方認為：不管周長有多長，周長和它直徑的比值應是一樣的。

各方同學相互補充，都想說服對方，不一會兒，有同學提議：用事實說服對方。于是雙方同學開始了測——算——比，小組合作后，同學都得出了答案，雖然有了一定的誤差，當老師用電腦出示祖沖之的事跡后，同學們都有了更深的認識，獲得了很大的成功感。最后正、反雙方都有了統一的認識：是一個固定的數即31415926……

二、將“故事”融入課堂，促進學生自主探索

教師根據教材內容的特點和需要選講一些有趣的故事片段，使學生在聚精會神聽故事的同時，進入到新課意境，自主探索學習。

在“認識厘米”一課的教學時，教師首先講了一個故事，王大爺請兒子給他上街買一雙鞋子，兒子問他：買多大的鞋子啊？……結果鞋子買錯了，這是為什么呢？一個生動有趣的故事的開場，吊足了學生的胃口，他們不由自主地積極投入到本節課的學習和探索中，故事起到了意想不到的效果。

三、把“新聞”帶入課堂，促進學生自主探索

在課外，有許多學生喜歡看書讀報、看電視，如果把“新聞”帶入課堂一定會調動學生的學習興趣，從而自主探索，取得良好的效果。

例如，在教學六年級數學“平面圖形的周長和面積總復習”一課時，筆者首先讓學生讀了一篇新聞“六合區國有土地使用權拍賣公告”，然后問學生如果你長大后想參與競拍，你需要了解關于這塊土地的哪些情況？這時生紛紛舉手發言：“我要知道這塊土地的位置”，“我要知道它的面積大小”，“我要知道它的形狀和周長”，“我要知道它每平方米多少元”，“我要知道底價，商業價值……”這時，師適時引入復習課，當復習了平面圖形的周長和面積后，出示“拍賣的土地是一個梯形，上底3000米，下底10000米，高150米，每平方米10000元，如果只帶100萬元，夠不夠？”這就激發了學生探究欲望，從而自主探索，創造性解決問題。通過計算后，有的生發表觀點，根據梯形面積計算公式求出面積后，再算出底價，用500萬元購買，夠了；有的同學認為如果有人不斷提高報價，那么就會不夠，還要多帶些錢。

四、讓“游戲”加入課堂，促進學生自主探索

適時地開展游戲活動，可以讓學生積極參與，并且在活動中自主探索，提高能力，拓展知識。例如在教學“間隔排列”一課時，學生發現了間隔排列的規律以后，教師就和同學們一起開展“排隊”的游戲，進一步引領學生深入探究。

教師邀請五個男生上臺：請女生和男生間隔排列（1）要求男生比女生多，需要幾個女生？（2）需要女生比男生多，需要幾個女生？（3）男生和女生一樣多，需要幾個女生？（4）男生和女生圍成一圈，這時候是不是一一間隔排列？

在游戲中學生積極動腦筋，進一步鞏固所發現的規律，深入對規律的理解和應用。

五、將“采訪”切入課堂，促使學生自主探索

在上數學實踐活動課中，教師可以讓學生開展采訪活動，獲得知識，自主學習。例如：在活動課“生活中的水電氣”中，所有的數據教師完全放手讓學生自己去采訪獲得，學生有的采訪電力公司經理，有的采訪燃氣公司客服人員……通過采訪讓學生對于水電氣的相關知識獲得了全面深入的了解，并且收集到許多鮮活的第一手數據。學生的自主學習意識和潛能得到了空前的開發和培養，對于他們將來融入社會、認識事物起到了積極的影響。

記得一位教育家說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一，兒童在自主學習中產生迫切的求知欲，使他們的創造能力得到發揮，要想方設法點燃心中探索新知的火花，激發他們的探索興趣。”在教學中，教師要多想一些辦法，多聯系生活實際，讓學生動起來，課堂活動起來，使學生在內心產生一種學習需求，自主探索問題，獲得發展。