淺談如何構建高效的初中數學課堂

李亞敏

【摘 要】課堂是教師和學生互動的主要場所，也是學生學會知識、提高能力的主要途徑。所以，構建一個高效的初中數學課堂尤為重要。新課標下的數學高效課堂要求教師在全面掌握教材內容的基礎上，對教學的目的、規律、方法等進行思考，并且在教學策略上進行不斷創新，使學生各方面的能力得到提高與發展，提高教學質量，打造一個高效的數學課堂。

【關鍵詞】初中數學；高效課堂；教學策略

高效課堂指的是在教學過程中，教師對學生進行積極正確的引導，從而使課堂獲得最大的學習效益。如今打造高效的數學課堂已經成為新課程標準下的教學目標，教師如何教、學生如何學，對實現這一目標有至關重要的意義。

一、有效備課是構建高效課堂的基礎

備課是教師工作的重要內容，有效備課是避免教師無效教學、學生無效學習的前提。有效備課首先應以先進正確的教育理念做引領。墨守陳規陋習，思想觀念保守落后，不能與時俱進，怎么能備出有效的課？建立和諧社會要以人為本，打造高效課堂要以學生為本，從“教知識”到“促發展”；從“講成功”到“學成功”；從“尊重教材”到“超越教材”；從“關注知識”到“關注學情”；從講求“統一”到注重“差異”，德育為首，能力為先，促進學生全面發展。只有以這樣的教育理念來引領自己，才會奠定有效備課的扎實基礎。其次，有效備課要關注學生的學習背景，是為學生學習而準備，而不是為自己好教而備，從而使備課和教學目標明確，有的放矢。最后，“吃透教材”是有效備課的核心。吃透教材就要針對學生的情況和教學內容，對教材中的顯性和隱性因素進行詳細的重組和處理，創造性地使用教材，將教材中所要傳達的信息以問題情境的形式出現，使自己設計的教學情境能夠讓學生對知識本身產生興趣，激發學生學習的主動性。

二、先做后講是構建高效課堂的關鍵

“先做后講”是讓學生先動手操作，在操作中體會教學目標，充分體現學生在數學課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個方面：一是教師講，給出問題，總結步驟，感悟思想方法等；二是學生講，學生說出自己的理解和看法。例如：引導學生掌握多邊形內角和公式，先提出問題：畫任意一個四邊形、三角形、五邊形的內角和，用量角器量一量每個內角，你發現了什么？再計算外角和，你有什么發現？再推廣問題：多邊形的內角和和外角和與邊數之間有規律嗎？（先讓學生動手操作，后填表）先動手操作、實踐，后講感悟、體會，既能發揮學生的主動性，抓住學生的重點，有效提高教學效果。

三、學生參與是構建高效課堂的途徑

新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續發展。在教學中要靈活運用教學方法，創設學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創設各種機會，幫助學生去發現、探索知識的奧秘，使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發展。

比如在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究。在各組測得的數據后，填寫教材上的表格，教師將各組數據記錄在黑板上，全班學生對數據進行統計，全班進行總結交流。由于試驗次數較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應啟發學生分析產生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發現隨機事件發生的頻率也具有規律性。

像這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生創造“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”的機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。

四、表揚評價是構建高效課堂的催化劑

新課標指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度”。評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑。“孩子若生活在批評中，他學會譴責；孩子若生活在贊美中，他學會充滿自信心。”對學生進行賞識表揚是激勵學生獲得心理需求的重要手段，教師要善于發現學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，適度的表揚評價，能強化學生自信、自愛、自尊的信念，化作一股強大的學習動力，使數學課堂教學更有成效。

五、結語

總之，在構建高效的初中數學課堂中，教師要以關注每一位學生的發展為根本，要為此搭建平臺，做好鋪墊，課堂教學中要把更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率。