探析中學美術課欣賞教學

何平

【摘 要】美術賞析教學能夠發展學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，通過討論、陳述、評價，掌握藝術的語言和特點，提高學生對藝術品的語言表達能力和豐富的想像力。隨著人們對素質教育的逐步認識和提高，通過美術欣賞激發學生的興趣、拓展學生的視野，廣博學問，更新知識，更新觀念，更科學準確地運用現代教育手段來施行美育工作，使美術教育真正成為素質教育的有力助手，成為啟迪心智、培養愛心的園地。

【關鍵詞】初中美術；欣賞教學；精心準備；生動性

美術欣賞課教學是美術教學的重要組成部分，初中美術欣賞教學又有其特定的內含和規律，通過實踐與探索，美術欣賞作為中學美術課一個不可或缺的組成部分，是提高學生藝術修養和審美能力的重要途徑之一。目前，在以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，要求廣大美術教師增強對課堂教改的責任感和緊迫感，使美術教學不僅具有趣味性和創造性，而且富于獨特性和實效性，從而充分發揮美術學科在素質教育中的地位和作用。因此我們在教學活動中應重視美術欣賞課，上好美術欣賞課，在工作中我積累了一些開展初中美術欣賞課教學的方法。

一、培養學習興趣，提高學生感知美的主動性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生對知識學習的自覺性很大程度上來源于興趣。但是，由于種種原因，有些學生對美術欣賞缺乏學習的內驅力。因此，培養學生對美術欣賞課的學習興趣，提高學生感知美的主動性，是欣賞教學要解決的首要問題。

有的美術作品畫面沒有情節性，或是靜物、風景，或是花鳥山水，加之學生不太熟悉作品和作者，因而當作品展示出來時，吸引不了學生的注意力。教師如果僅從構圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然他們是不太愿意聽的。這時，教師應從美術作品的“情節”入手，即通過介紹有關作品的趣聞軼事，或作品當時的文化及時代背景來激發學生的興趣，學生一旦被這種“講故事”式的教育吸引，使學生的思緒猶如身臨其境，從而激發學生的“深究”興趣。進而再結合畫面的形式、風格及其蘊涵講述作品的審美價值，那就事半功倍了。應該說每一幅美術作品、每一位藝術家的后面都有許多情節可以發現。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節，幾棵金黃色的向日葵，學生們不屑一顧，這時候先講一個畫外的情節：1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險公司用4000萬美元搶購了梵高的向日葵，競拍時間僅4分30秒。“是怎樣一副作品那么值錢？”學生們帶著驚嘆將注意力集中到這幅畫上，然后老師再從審美的角度去分析作品的形式、風格就能取得更好的效果了。

當然，如果欣賞課僅限于講述趣聞逸事，主次不分，造成喧賓奪主那就失去了欣賞課的意義，也是不可取的。教師只有結合作品欣賞活動，“以趣引路”，將藝術家的個性品質與作品的風格、題材有機地結合起來，才能達到好的教學效果。

二、課堂中的大膽嘗試

1.有效使用現代教學手段

美術欣賞課主要是讓學生通過觀賞達到掌握知識、開闊視野、提高欣賞和審美能力的教學目的。所以，教師可以借助一體機、投影儀等現代教學手段，使學生對畫面有直觀的認識。如，在欣賞張擇端的《清明上河圖》時，學生很難完整認識這幅作品，這時，教師就可利用實物投影儀進行全部或局部的放大觀賞，充分展示作品的表現方法和藝術特征，這樣更有利于展示作品的精華部分。所以，現代教學手段的使用從根本上打破了學生學習過程中時間和空間的限制，尊重了學生在教學過程中的主體地位，培養了學生的自主性和創造性。現代教學手段的使用也增加了學生對作品的直觀認識，拉進了其與欣賞物的距離，從而使學生在觀賞中提高審美能力。

2.讓音樂成為美術欣賞課的“佐料”

音樂給人以聽覺的享受，美術則給人以視覺的享受，這兩種藝術猶如一對雙胞胎，時刻相依相伴。在美術課堂上，音樂能發揮烘托氛圍的重要作用，讓學生身臨其境，通過聯想和想象觀賞、領悟畫面的美。

如，在學生欣賞《簪花仕女圖》時，教師可以用唐朝音樂導入新課，大唐盛世歡快、和平、安逸的音樂能迅速調動學生的情緒，讓學生邊聽歌曲邊觀察畫面的人物特征、面部表情、造型特點等。這樣學生就能憑著聽覺、視覺的感受想象、理解。

3.以“四字欣賞法”活躍課堂，提高效果

在長期的美術教學過程中，筆者摸索出了欣賞課的“四字欣賞法”，即“看、想、談、寫”。

第一，看。學生看美術作品，從整體感知到局部欣賞，從內容到表現形式，要求學生初步判斷出作品的畫種、風格，并能從形象上判斷出是寫實的、變形抽象的還是純抽象的。

第二，想。讓學生自己分析作品的藝術形象。初中生已經有了一定的生活常識和判斷事物的準則，所以可以對一件作品或多或少、或深或淺地表達自己的看法。因此，教師可以讓他們根據已有的知識、生活經驗、思想情感，再結合以前所學的欣賞知識，分析、理解作品的藝術語言，領悟作品的美感。

第三，談。讓學生把對作品的不同感受、體會表達出來。把學生分成小組，讓他們以小組為單位，在小組內部各抒己見，相互交流，拓展創新思維，相互借鑒，求同存異。

第四，寫。讓學生寫評論，要求學生從形式內容、繪畫語言、藝術理念、主題思想等方面評價美術作品。使學生在寫作實踐中潛移默化地接受審美教育，提高審美能力。

美術鑒賞課應該培養學生發現美的能力。羅丹曾說：“這個世界不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”欣賞一件美術作品不僅要用眼睛看，更要用心感受。如，在欣賞著名西班牙畫家畢加索的雕塑作品《公牛頭》時，學生首先要了解公牛對于西班牙人的特殊意義以及西班牙人對公牛的特殊感情，才能理解作者在創作這件作品時內心的崇拜與自豪的情感，才能理解畫面背后蘊含的各種微妙的意義，才能理解畢加索的匠心獨運與他適時適地的敏感結合，使得微不足道的材料成為富有生命力的雕塑。

三、規范教學流程

欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合；介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合；逐步豐富學生的知識結構，提高對藝術形象的審美感受能力。欣賞教學過程須有一定的操作流程規范。為此一般可采取以下策略形成可操作的欣賞程序，以引導學生由淺入深地理解藝術作品，避免欣賞的隨意性。大致的環節為：①描述。要求學生仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內容、畫種等；②分析。對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表述；③解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現的人文價值進行研究；④評價。根據以上內容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結合作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生的美術知識結構，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透“色調”的概念，在欣賞構圖時，講解一下“構圖”的含義。當學生積累了一定的術語后，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣準學生的心態，激勵學生反觀“自我”來欣賞。如教學時，教師可設計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學生欣賞的感受；另外還要注意，要為學生創設想像的空間和自由交流與表述的環境，促使學生在欣賞中作出創造性的“理解”與“評價”，從而在規范的欣賞過程中提升欣賞的層面。

四、結語

要給學生半桶水，自己就要有一桶水。一位優秀的教師應具有豐富的知識、深厚的教學功底、廣博的見識、敏銳的觀察能力以及對教學的熱愛之心。美術欣賞課堂應該形式豐富，氣氛活躍，這需要廣大美術教師不斷探索。

參考文獻：

[1]石川勤.教育與學的藝術.人民出版社，2001.

[2]（美）魯道夫·阿恩海姆.對美術教學的意見.滕守堯，朱疆源，譯.湖南美術出版社，1993.