開門教學，讓語文更生活化

金林霞

摘 要：《語文新課程標準》指出：“要加強語文課程與其他課程和生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”這對我們的語文教學具有重要的指導意義。學習語文，必須打開門來，將語文的小課堂與生活的大課堂連接起來，這樣才有利于促進學生的主動發展。

關鍵詞：語文教學；生活化；方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-010-1

一、立足教材，引進生活中的原色

課文是社會生活的反映或總結，每一篇課文都來自生活，與生活息息相關。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。因此，只有立足教材，以教材為起點，激活學生的生活文本，才能幫助學生更好地感悟課文內容，理解課文的意蘊，感受生活的氣息，更理性、深刻地理解活生生的社會。

比如文言文教學，我不僅注意字詞句式等知識的教學，還特別重視其中蘊含的中國文化的傳統，及與當代社會的聯系。如教學《口技》，我會聯系生活中群眾的絕妙技藝，聯系中國古往今來的文化精粹；我還會講到小品相聲，會講到洛桑學藝……學生對于中國民間技藝嘆為觀止，滔滔不絕地講述他們心中的民間絕活；為我們中華民族的源遠流長而自豪。

現代文與生活的聯系更大，走進文本，也不脫離生活，學生的情感體驗更真實。教學《從百草園到三味書屋》時，我也將生活引進課堂。我們每個人的童年里都有“百草園”，我們每個人的成長路途里都有“三味書屋”，對于美好也罷，對于沉重也罷，學生們娓娓道來、暢所欲言。將語文課堂和生活結合，學習不再是閉門造車，學生的學習主動性強了，激情到了，寫一寫這些故事經歷，都是極情愿的，是生活的累積，也是語文的收獲。

語文課外活動也是重要環節，是課堂教學的重要補充形式。我注意精心組織開展，使其成為聯系課堂和社會的紐帶。無論是課前作5分鐘演講，還是專題活動、口語交際，我都要求內容要關注社會，關注人生。學生從中交流自己對社會人生的觀察、思考和困惑，我在其中予以點拔和引導，從中增強學生觀察社會生活并作理性思考的能力。在這些活動中，學生總有很多出彩的地方，我也被他們的學習語文、熱愛生活的熱情深深感染。

二、契合生活，構建有個性的教風

1.教學思路個性化。教師的教學思路不能被教學參考書所局限，不受名人名家的影響，要切合生活，有自己獨到新穎、別出心裁的思路。

例如，我在上《范進中舉》一課時，就沒有直接講“封建科舉制度對知識分子的毒害”這一主題。而是讓學生明白，范進求學的寒窗苦讀、不達目的誓不罷休的勁頭，在當時社會、當時情境是非常正常的，是值得我們所有的求學者學習的。他最終考取了功名，改變了自己的社會地位，改變了自己的生活，這就證明了“知識可以改變命運，才能可以創造財富”這一真理，這樣使初二的學生比較形象地認識到讀書的重要性。在此基礎上，我才思路陡轉，講社會對人才的高要求，讓我們馬不停蹄，學習種種；講中考、高考在我們人生中扮演的角色，講古代科舉制度對想改變自己命運的讀書人的“指揮棒”作用。這樣，在不違背課文原意的基礎上，將本與生活關聯不大的文本引向生活，讓遙遠的文字變得就在身邊。在語文課堂里，讓學生覺得文章都是為他們設計的，能有無窮無盡想說的、想寫的，讓課堂充滿學生的個性活力。

2.教學藝術個性化。教學本來就是一門藝術，它不局限于傳授，而在于如何去激勵、啟發、引導學生學習。如教學《核舟記》，為了讓學生更深理解核舟的精巧，我讓學生收集各式桃核，得出其共性是“小”；又讓學生自我梳理課文，用自身或實物演示核舟上有的物件。學生動了起來，全身心地投入，文本讀得更細了，雕刻技藝的高超感受得更深切了。

三、豐富課堂，促進持續性的發展

1.合作探究，激發學生興趣。根據學生已有的學習體驗和實際水平，鼓勵學生多思考、多發現、多探討、多質疑、多合作。在教學《變色龍》一文中，我撇開奧楚蔑洛夫這個主要人物，引導學生多角度地思考分析赫留金這個小人物的現實存在。我讓學生自己讀有關描寫赫留金的句子，用自己的觀點來探討赫留金這個人物的形象，我們生活中有沒有這樣戲劇性的人物。通過此人物，我們看到社會經濟蕭條，讓首飾匠變成無所事事的無賴；社會的階級分明，讓一個小百姓也會媚上欺下。通過他，我們一樣能觸及到俄國沙皇時期的黑暗。學生還講了很多生活中類似的人、類似的事；如此，赫留金這一人物具有了普遍性，透過這樣的人物，我們完全可以窺見社會的一方面。如此角度學習，如此合作探究，這樣既激發了學生學習語文的興趣，又培養了學生合作學習的能力，也鞏固了所學的知識。

2.全面發展，提高綜合素質。當今社會對人才的綜合素質要求很高，既要求有扎實的專業知識水平和突出的專業技能，還要有深厚的文化底蘊和健全的人格以及健康的生理和心理。如教學《春》使學生體會自然美；教學《背影》讓學生去品味無言的真愛；教學《幽徑悲劇》讓學生知道守護文化的重要性等等。

3.自主探究，激活創新思維。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地學習、富有個性地學習。”例如，在《活板》教學中，我就放手讓孩子們收集有關印刷的資料，還讓他們小組合作做點簡單的印刷工具，自己按印刷程序理一理步驟，各小組比一比印刷成品的優劣。學生很有興趣，收集了很多信息，并很有序地處理了這些信息，感受了科技給生活帶來的便利。他們主動參與、勤于動手，一方面獲取了新知識，另一方面，也培養了解決問題的能力以及交流與合作的能力。