巧于剪枝，讓初中語(yǔ)文“簡(jiǎn)”出實(shí)效

季曉松

摘要：隨著年級(jí)的升高，語(yǔ)文教材中的課文越來越長(zhǎng)，需要掌握的知識(shí)越來越多，如果面面俱到，將會(huì)導(dǎo)致貪多嚼不爛，不能有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果，因此，簡(jiǎn)約高效的課堂就受到越來越多教師的喜歡，本文主要就在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何才能“簡(jiǎn)”出實(shí)效進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；簡(jiǎn)約；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-035-1

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明——一目了然

在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定上教師要善做“減法”，敢于剪枝，懂得取舍，只有這樣，才能使學(xué)生一目了然，對(duì)于本節(jié)需要達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)，從而有效指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)朱自清的《春》第一課時(shí)的時(shí)候，教學(xué)參考上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：1.學(xué)生要掌握課文寫景特點(diǎn)，即①抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。2.學(xué)生須準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生在朗讀中感悟作者在文中要表達(dá)的感情。3.學(xué)生能夠理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。4.有感情朗讀課文。在一節(jié)課中，要想完成這么多的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生來說，顯然是有一定難度的，為了簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所獲，筆者果斷地減去了讓學(xué)生在讀中理清文章思想感情，在讀中體會(huì)思想情感和初步掌握修辭手法運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，而是讓學(xué)生理清文章層次，有感情朗讀課文，這樣一來，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生在把握全文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，有了充分的讀書時(shí)間，為第二課時(shí)的語(yǔ)言品味、深層閱讀奠定了基礎(chǔ)。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要敢于大膽取舍，善于剪枝，只有這樣，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要——抓住重點(diǎn)

什么是語(yǔ)文課程的核心知識(shí)呢？語(yǔ)文課程的核心知識(shí)就是從教材中提煉出來的融合了知識(shí)、技能、情感等多方面的知識(shí)，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生最為需要的知識(shí)。

筆者曾聽過這樣一位老師，在教學(xué)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《天凈沙·秋思》時(shí)，為了體現(xiàn)馬致遠(yuǎn)在這首曲中“曲中有畫，畫中有曲”的絕妙藝術(shù)特色，先引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞歸納成“枯藤、老樹、昏鴉”，“小橋、流水、人家”，“古道、西風(fēng)、瘦馬”，“夕陽(yáng)、詞人”等幾個(gè)畫面，然后要求學(xué)生分組討論如何繪制這樣的幾幅畫面，并將繪制的成果進(jìn)行展示，姑且不論馬致遠(yuǎn)的詞與王維的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的相似之論，其實(shí)，單是指導(dǎo)學(xué)生作畫已經(jīng)有些偏離了語(yǔ)文教學(xué)的初衷，反映了教帥不解馬致遠(yuǎn)的“曲中有畫，在于‘畫意”，而不在“畫面和畫技”的膚淺。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的知識(shí)絕不算是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)了之后頂多也就是獲得了一個(gè)“曲中有畫”的印象而已。

在本課的教學(xué)過程中，執(zhí)教者僅用28個(gè)字，就真切地描繪出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的心境。以“思鄉(xiāng)”如題，學(xué)生閉目，在老師娓娓道來的講述中，想像這首詞所描繪的畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——“哀愁與悲傷”。這樣教學(xué)方式，將主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，并成功地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用景物烘托情感的寫法。這種知識(shí)解決了學(xué)生的實(shí)際問題，有別于機(jī)械的學(xué)習(xí)詩(shī)詞，是學(xué)生急需的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

三、問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練——不蔓不枝

在語(yǔ)文課堂提問時(shí)，教師一要敢于取舍，要提煉出能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的主問題，只有這樣，才能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)效果。另外，教師在課堂提問時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，要善于剪去重復(fù)啰嗦的語(yǔ)言，用直截了當(dāng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引領(lǐng)課堂提問，只有這樣，才能不蔓不枝，為語(yǔ)文高效課堂奠定基礎(chǔ)。

要提出有價(jià)值的問題，不蔓不枝，還在于對(duì)文本特點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。筆者在一次觀摩教學(xué)中，見到一位老師在教學(xué)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》一文時(shí)，抓住這篇文章大量運(yùn)用白描的手法特點(diǎn)，提出這樣一個(gè)問題：“買桔子的過程中，作者看到了父親的背影，背影即是點(diǎn)題也是作者感情的承接點(diǎn)，是白描手法運(yùn)用的關(guān)鍵之處，寫這個(gè)看到父親背景過程的時(shí)候，作者使用的白描手法也最精到，也觸動(dòng)了作者的感情，請(qǐng)同學(xué)看看哪些句子是最精彩的白描手法。”這個(gè)問題，基于作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠很快將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入到作者的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)中去，從而提高對(duì)作品語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，為下面進(jìn)行語(yǔ)句的仿說、仿寫做好鋪墊。能夠提出這樣的問題，在于教者對(duì)文本的精準(zhǔn)把握，在于教者心中始終把學(xué)生“語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升作為出發(fā)點(diǎn)，真正做到了“心中有數(shù)，目中有人”。

四、教學(xué)流程簡(jiǎn)潔——板塊清晰

陶行知先生曾說：“但凡做一事，一定要用最簡(jiǎn)單，最省力，最省時(shí)，最省錢的法子，去取得最大的效果。”做事如此，語(yǔ)文教學(xué)也是如此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)流程的編排上，教師要敢于舍棄那些不必要的、繁瑣、花哨的形式，使課堂教學(xué)顯得板塊清晰，過程自然，只有這樣，才能抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

五、教學(xué)手段簡(jiǎn)單——返璞歸真

在當(dāng)前的語(yǔ)文課，特別是公開課上，多媒體成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)的主角，幾乎在所有的課堂上都沒有缺席，課堂上音樂聲多了，學(xué)生討論交流多了，課堂互動(dòng)起來了，表面看來，這樣的課堂比傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更有看頭了，但是，語(yǔ)文教學(xué)不是，看看就可以了，更重要的是還要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。孫紹振教授曾經(jīng)指出：“教學(xué)一味依賴手段的潮流，其實(shí)是對(duì)音像規(guī)律的無知。因?yàn)閳D像不等于語(yǔ)言，圖像是表象的，語(yǔ)言是以思維為核心的，每個(gè)人從語(yǔ)言中感受到的東西是不同的。”因此，在教學(xué)手段的運(yùn)用上要力求簡(jiǎn)單，返璞歸真，彰顯實(shí)效。

如在教學(xué)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)新聞兩則中的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文時(shí)，既沒有用多媒體，也沒有用其他教具，只是最原始的板書，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)新聞的寫法及要素。重點(diǎn)講了標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是一則新聞不可缺少的三個(gè)部分。1.這則新聞的前兩句是“導(dǎo)語(yǔ)”，它一般是對(duì)新聞事件主要內(nèi)容的高度概述。2.“主體”是對(duì)新聞事件的具體描述，剛才大家閱讀的三路大軍橫渡長(zhǎng)江的經(jīng)過以及我軍勝利渡江的重大意義，就是這則新聞的“主體”。3.新聞還要有“標(biāo)題”，“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”就是本文標(biāo)題。這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，反而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的任務(wù)。