基于地方水滸文化的兒童水墨畫教學實踐研究

韋建新

摘要：將地方文化的美術傳承納入小學美術課堂教學，融進兒童美術教育，對于教育者和受教育者來說，不僅僅只是單純的校本課程資源的開發，還是一種對文化的傳承。本文以地方水滸文化與兒童水墨畫教學的實踐探索為主線，闡述了將地方文化與美術教育相結合，以拓展地方美術課程的觀點。

關鍵詞：地方文化；兒童水墨畫；欣賞與傳承；大豐水滸文化

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-038-1

一、課堂教學中的一段師生對話引發的思考

師：“同學們，你們知道‘水滸嗎？”

生：“老師，‘水滸是吃的嗎？”

——這是在美術課堂上和一位三年級小朋友的一段對話。

首先有必要介紹一下，江蘇省大豐市是《水滸傳》作者施耐庵的故鄉，水滸文化與麋鹿文化、鹽文化一起共同成為大豐的三大特色文化。美術學科與社會生活聯系緊密，具有很強的地域性，在地方文化的傳承方面具有其特殊的作用。在實際教學中，不能僅僅依賴于教科書所提供的部分教學“話題”，就放棄社會生活中活生生的教材，要知道這些資源雖然未曾涉及過但同樣具有教育的價值。

在討論學校教育時更應當積極探索和解決多元文化教育的實踐問題。一種生態文化就應有一相適應的生態教育，這樣才具備可持續發展的條件。結合大豐當地的水滸文化特色，再加上有部分畫家對水墨表現水滸人物的研究實踐，筆者逐漸產生了引導學生用水墨方式表現水滸人物，進一步研究大豐水滸文化，以達到教育學生欣賞和傳承地方文化的目的。

二、通過對地方水滸文化資源的尋繹，明確地方文化資源與美術教育相結合的意義

1.水滸文化充分體現了地方歷史的獨特價值，與美術教育教學相結合，能在學生中弘揚和傳承優秀的民族文化

目前所進行的基礎教育課程改革非常重視美術教育的文化屬性，同時這也是世界美術教育所呈現的一個必然趨勢。水滸文化內涵豐富，博大精深，不僅是中國文化的珍貴遺產，也是世界文化中不可缺失的重要組成部分。而美術是人類品德和智慧表現形式的結晶，具有凈化人的心靈，提升人的品質的功能，讓傳統文化進入美術課堂不失為一條良策。

2.通過整理和運用地方水滸文化資源，培養學生對本地區優秀文化的認同感和鄉土情懷，促進學生愛國主義情操的提升

愛國主義教育是提高全民族整體素質的基礎性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作。可以看出發掘地方文化資源是符合國家的現代教育政策需要的。學生通過對大豐地區與水滸文化相關資料的收集、探討、研究，并通過美術教學，關注現代美術與古典文學的關系，能更多地了解家鄉優秀的地方文化資源，從而了解更多的家鄉風土人情，并產生濃厚的鄉土情懷，進一步培養學生熱愛祖國的情操。

3.通過地方水滸文化與美術教育關系的研究，豐富教學資源，優化教育結構，促進學生的發展

人類的歷史是一部文化史，沒有文化的區域等于沒有靈魂，豐富的地方水滸文化資源滋養了黃海灘涂的這片濕地，同時也為課程資源的內涵加以拓展提供了廣闊的平臺。通過對地方水滸文化資源的開發與利用，擴大了當地課程的范圍，增加了教育與生活的聯系，優化了學生的文化知識結構。同時由于是本地區的歷史文化，與學生的生活及周邊的文化氛圍相融，學生的接受性將大大增強，教學的可行性和可操作性程度也將大為提高。

三、美育蘊含地方文化，水墨游戲水滸人物

首先是采用合理科學的教學方法。教學內容中安排了猜、議、賞等環節，以豐富多彩的活動引導學生了解李逵的外貌、內在特征，通過比較使學生感受水墨表現形式的獨特之處。水滸人物與中國古詩文相結合、電視劇人物化妝造型與水墨人物畫的比較等形式拓寬了教學內容，豐富了人文內涵。

其次要在欣賞中要培養學生的人文精神。教師要引導學生把學習活動后的所思、所想、所感、所悟用自己的話表現出來，并且多與同學、老師交流自己的思想。教師要鼓勵學生大膽、自由地交流對水墨人物畫的見解，表達自己的所感所想，在交流探討中拓寬自己的知識面，獲得和同伴共享資源的快樂，豐富藝術體驗和感受，增強水墨表現的能力。

水墨人物畫是我國民族文化精華之一，讓孩子學習國畫并與家鄉水滸文化資源相結合是弘揚民族文化最有效的方式和手段，有利于提高孩子的審美品位和整體素質。在教學中要特別注重發展孩子的對家鄉傳統文化的熱愛及創造才能，體驗水墨作畫的樂趣，以水墨戲畫水滸人物為切入點，讓孩子在水墨交融的韻味中盡情揮灑，自由創作。教師所能做到的則是將傳統文化、傳統美學及熱愛家鄉的種子從小根植于他們的心靈，希望有一天能生根發芽。

四、反思——對地方文化的欣賞與傳承

文化的本質以及它與傳承者的關系清晰地告訴我們：“兒童是文化傳承的核心。兒童所處環境中的一切，如音樂、生活方式等等都作為文化要素在時刻地影響著他們，并形成觀念、態度與意識，內化為生命的一部分而成為難以忘懷的童年經驗。”

教師不但要對地方文化進行詳盡的挖掘、研究，而且還必須閱讀大量的美術理論、美術史、美術學等方面的理論著作和學術論文，提高自身對美術學科的認識。教師不僅要使用好教學資源，而且必須成為學生、教學資源、教學成果的研究者、探索者，成為幫助學生，利用新的課程資源的引導者、開拓者。一方面，學生的生活經驗、知識、能力等構成美術課程資源的有機成分，創造性利用這一資源，為學生自身的學習、實踐、探索活動服務；另一方面，地方美術文化資源的開發與利用將為學生提供一個靈動的空間，發揮學生的主觀能動性，培養他們獨立思考的能力，以進一步提高學生的審美能力，健全學生人格，增強民族自豪感。