淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力

宋福麗

【摘 要】寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 培養(yǎng) 興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。盡管課標(biāo)中對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生只提出了“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”等基本要求，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們初步的寫作興趣和自信心并不是一件易事。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出提高低年級(jí)學(xué)生寫作能力的幾個(gè)策略，在這里提出來(lái)與同行們共同探討。

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，豐富學(xué)生的寫作素材

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，最重要的是能夠豐富學(xué)生的寫作素材。新課標(biāo)從低年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生提出了大量課外閱讀的要求，這種要求旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

低年級(jí)的學(xué)生由于識(shí)字不多，起初的閱讀離不開大人的輔導(dǎo)。他們必須借助大量圖片或老師及家長(zhǎng)的講解來(lái)獲得書中傳遞的信息。隨著課程的進(jìn)展，他們逐步看懂同時(shí)帶有拼音及漢字的一類圖書，獨(dú)自完成閱讀。為了讓學(xué)生感受到讀書的美妙，老師們要想盡辦法把閱讀與多種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教材中都安排有“口語(yǔ)交際”，這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力的。在導(dǎo)入新課后，老師可以針對(duì)圖上的景物提出問(wèn)題，讓學(xué)生看圖思考。圖上的故事發(fā)生在什么時(shí)間，人物應(yīng)該怎樣稱呼或起個(gè)什么名字，人物在干什么，想什么，表情如何，會(huì)說(shuō)什么，圖上有沒(méi)有什么字樣和物品，與圖意有什么關(guān)系等。領(lǐng)會(huì)圖的整體思想后，用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)圖意，怎樣安排寫話的先后順序等，都要給學(xué)生一一指導(dǎo)，真正讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。讓學(xué)生觀察思考成熟后，老師可以有目的地提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生一一回答，并做好指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說(shuō)，接著同桌說(shuō)，也可以指名說(shuō)。語(yǔ)言不要求千篇一律，不要限制學(xué)生思維，盡可能地讓學(xué)生展開想象，只求語(yǔ)句通順，符合圖意。最后指導(dǎo)學(xué)生把自己的話有條理地寫下來(lái)。此外，我還找一些適合學(xué)生看圖寫話的圖畫讓學(xué)生練習(xí)寫話，教給學(xué)生寫話的格式。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的看圖寫話的能力就會(huì)得到較快提高。

三、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力

蘇聯(lián)作家贊科夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)。” 因此，學(xué)生進(jìn)行寫作，首先要引發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)的學(xué)生，要借助圖畫來(lái)寫作，降低難度。作家秦牧曾說(shuō)：“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫”。看圖寫話就是讓學(xué)生把自己眼中的畫面、生活，用文字描述出來(lái)。圖畫鮮明的形象，豐富的內(nèi)涵往往是對(duì)生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對(duì)相似情景的回憶，也易于學(xué)生進(jìn)行思維拓展，解決他們作文沒(méi)東西可寫的難題，容易激起學(xué)生的寫作興趣。

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力，就是讓學(xué)生多讀多寫，教會(huì)他們觀察事物，在觀察、閱讀中積累語(yǔ)言素材。讓學(xué)生覺(jué)得寫作不是一件難事，這樣學(xué)生的寫作水平就會(huì)得到提高和發(fā)展。

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