小學計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究

扶詩軍

【摘 要】隨著通訊技術、開放教育、互聯網等的廣泛應用，“微課程”成為了國內外研究教學改革的重點。本文從小學計算機基礎課程的角度，結合“微課程”的特點闡述新的教學模式，希望為以后的研究及學習提供參考。

【關鍵詞】微課程 計算機基礎課程 教學模式

21世紀的現代化社會，具備信息技術能力已經成為衡量人才最基本的要求。經過數十載的改革與實踐，我國的計算機基礎課程的教學也取得了一定成果。在信息化社會，“微課程”的形式就是將學習資源進行整合創新，將學習方法和內容有效地結合在一起，進而培養學生成為新世紀創新型復合人才，具備一定計算機的理論與實際應用知識，已經成為社會現代化發展的需要以及必然趨勢。

一、目前計算機基礎課程教學模式及弊端

（一）隨著教育信息化的普及，信息技術能力的培養已經成為教育新課標的重要組成部分，雖然現在全國各地的中小學都開設了計算機課程，但現有的課程設置和知識體系已經不能同時滿足于不同區域、不同文化發展水平的學生。部分同學認為教學內容簡單，希望在有效的時間內接觸自己不知道的新知識及技能，另外部分同學因從未接觸過計算機，對教學內容沒辦法迅速理解并掌握，教師在授課的過程中就很難兼顧不同水平學生的學習需求，教學目標很難實現。所以，如何兼顧不同學習水平的學習者并有效完成教學任務就是現有計算機基礎課程教學面臨的巨大難題。

（二）有限的課堂時間與課程內容過多存在矛盾

隨著信息技術在各個領域的應用越來越廣泛，計算機基礎課程需要掌握的知識也越來越多，課程容量也越來越大。根據學生的個性化需求，還開展了基礎應用及拓展類選修課。現有的教學模式多數是“理論教學+上機實踐”，而理論教學大多都在多媒體教室完成，上機實踐大多在機房完成，很難在有限的時間能完成多種任務，學生想要掌握一定的知識就必須在課堂外自主完成，否則很難完成教學目標。利用“微課程”，結合兩種教學模式的優點，在課后，學生可通過微視頻鞏固課堂知識，避免遺忘而導致無法有效完成教學目標。

（三）教師教學的不同水平無法滿足學生個性化的需求

目前，許多學校并未對教師開展專業性的培訓，教師教學過程中，數字化教學能力參差不齊，并不都具備針對不同學院不同專業的學生進行個性化教學的能力。所以，滿足不同學習者的個性化需求，這也是教師教學設計中的難題。

（四）傳統的考試方式無法全面有效地反應學生的綜合能力

現大多數小學還是以期末測試的成績好壞與否來判斷學生的學習效果及學生對知識的掌握程度。但由于課程較多等現實情況，考試成績只能單純反映學生對此門功課的概況，對一些知識的實際掌握情況無法全面地在考試成績中體現出來。即使分數相同的學生，對知識各模塊的學習理解程度也參差不齊，且現有的考試模式，易于讓學生養成平時不學習，考試前臨陣磨槍的狀態，不利于學生養成積極主動學習的習慣。利用網絡平臺，學生可根據自己的實際學習情況選擇練習適合自己的題目，然后分析自己的優勢以及存在的不足，進行彌補。

二、“微課程”的含義與應用

“微課程”起源于93年美國Leroy A.McGrew教授提出的60秒課程及95年英國T.P.Kee提出的一分鐘演講。McGrew教授將課程分為三個部分：問題引入、解釋說明、列舉實例。Kee要求學生進行具有一定邏輯結構并精煉的一分鐘演講，以促進學生更深刻地掌握專業知識。總結來說，所謂的“微課程”就是指在10分鐘左右，內容短小，主題明確地講解一個問題的小課程。“微課程”通過智能手機、Powerpoint2013以及IPAD中的軟件錄制，后通過Cooledit、QQ影音等軟件完成后期制作，并適當地添加字幕突出學習要點，從而培養學生的自主學習能力。隨著手機及平板電腦的普及，“微課程”這種新的教育方式逐步被采納并更貼近生活，使學生愿意接受。以國內“微課網”為代表的中小學微課程評比為微課程的進一步發展奠定基礎。現微課程除了作為主要教學資源以外，還為課前的情景引入，課后的總結等提供支持。

三、積極構建“微課程”的教學模式

計算機課程在小學的教學中同樣占據重要地位，為更好地培養新型人才奠定基礎，“微課程”的提出力主改變傳統的教學時間安排，教師在課前制作PPT、HTML網頁及拍攝“微課程”，引導學生課前完成自主學習并思考。同時借助平臺與老師及同學進行交流，完成課前任務。課堂中對學生普遍存在的疑難問題進行講解分析，促進學生對教學內容的深入了解。課后的復習鞏固也是關鍵，課后的作業分享以及測試評價使學習的知識更改牢固。

四、結束語

“微課程”是一種全新的教學模式，總結來講現可將“微課程”分為四個階段實施：學習內容的導讀設計、學習任務與問題設計、協作學習活動設計、綜合評價測試設計。即使設計新穎，但也暫不能取代傳統的教學模式，只能在其基礎上提供補充并完善其不足，但更有利于提高學生自主學習知識的能力及欲望。把教學的課程從課堂內延伸至課堂外，這就需要教師在制作微課程，整合學習資源方面更加用心，以提高學習者的興趣，在后續的工作中，我們將設計全新的教學方法及思路，在小學計算機基礎課程中應用“微課程”教學體系，不斷改革創新，推出全新有效可行的教學模式應用于實際教學。

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