電子白板與小學語文教學整合

呂潤梅

摘 要 首先對電子白板與課堂教學間的整合現狀進行探討，然后具體分析電子白板在小學語文教學中的應用實踐，并指出要加大學校經濟投入、提高教師職業(yè)能力，為電子白板與小學語文教學間的有效整合提供保障。

關鍵詞 小學語文教學；電子白板；網絡資源

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0037-02

小學語文是基礎教育的重要內容，為了提升課堂教學質量，在課堂教學中普及信息技術勢在必行。在課堂教學中運用電子白板，給予學生更直觀、更鮮明的知識感受和感官刺激，同時也可以開拓學生思維、豐富想象力，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效率。語文是一門綜合性學科，僅靠傳統(tǒng)的方法無法滿足現代人學習語文的需求。而電子白板借助圖像、聲音、動畫等工具把抽象的文字信息轉化為直觀形象的圖文并茂的信息，給小學生帶來新鮮感和刺激感。加之電子白板能利用豐富的網絡資源為教師提供大量的教學素材，而教師則利用這些素材創(chuàng)設情境，使教學媒體不再只是傳遞教學內容的載體，充分體現了自身獨特的優(yōu)勢。所以，小學語文教學要善于利用電子白板，滿足小學生個性需求，以及課堂教學需求，與此同時還要考慮如何有效運用電子白板，使其充分發(fā)揮自身獨特作用，促進教學效果的優(yōu)化。

1 電子白板與小學語文之間的整合現狀

電子白板介入課堂教學，為以創(chuàng)新、實踐等能力為核心的素質教育的全面實施提供了技術條件。在小學語文課堂教學中應用電子白板，經過教學實踐驗證，能顯著優(yōu)化課堂教學效果，絕大多數教師都已經認識到了這一點，并且許多教師都開展了相關教學實踐活動。盡管如此，教師對電子白板與課程整合的內涵認識卻不盡相同。總結來看，認為在課堂教學中利用電子白板把教學資源和教學有機結合在一起，構建有效的教學方式，優(yōu)化教學效果，是受到普遍認同的。在電子白板與課堂教學整合中，電子白板是一種工具、一種方法，從初期的教學準備到教學組織設計，再到教學實施，最后到教學評價，每個教學環(huán)節(jié)都有電子白板的參與，在其中發(fā)揮了巨大作用。從教學實踐看，部分教師都比較熱衷于將電子白板應用于教學過程，對其在教學評價中應用的關注度不高，對這方面的研討也較少。將電子白板與教學評價結合起來，能提高教學評價指標體系的完善性，使評價過程科學合理，客觀評價“教與學”的得失。

要清楚認識到，電子白板與課堂教學間的整合，絕不是電子白板在現有教學體制上的生搬硬套，應尊重靈活性原則，否則難以發(fā)揮電子白板在小學語文教學中應用的優(yōu)越性，影響教學效果。

2 電子白板在的小學語文教學中的運用與實踐

統(tǒng)籌整合是關鍵 電子白板是教學設備在網絡影響下，具備了信息廣泛、內容豐富、動態(tài)直觀的特點，它既提供大量網絡資源，又提供視頻、圖像、動畫、聲音等，是輔助教學工具，能把抽象知識直觀展現出來。也正是因為這樣，想要有效運用如此龐大而復雜的教學素材，必須通過恰當的統(tǒng)籌整合，否則難以充分利用電子白板廣泛的資源來創(chuàng)設教學情境，或輔助教學。可見，要想實現電子白板與小學語文課堂教學之間的有效整合，關鍵在于統(tǒng)籌整合。為此，要仔細研究電子白板的獨特性，掌握小學語文課堂教學的迫切需求，以及小學生自身特點，只有全面掌握了這些信息，才能找到兩者之間的契合點，實現有效整合。

整合實踐是根本 在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只重視“教”，這種單向的教學方式忽視了學生對知識的學習和實踐。何為教學？說白了就是“教”與“學”，教師與學生之間只有實現了雙向交流，才能最終達到教學目的。尤其，小學生自學能力較差，學習上多要依靠教師，導致課堂大多是教師的“一言堂”。加之語文這門學科重視知識的傳遞，這就使得教師和學生之間的交流較少。而電子白板在小學語文課堂上的應用，增加了課堂教學的趣味性，將枯燥的知識變得生動、直觀，增強了學生學習積極性，加強了師生之間的互動，有效貫徹了雙向交流的教學策略。從中不難看出，電子白板的應用使得小學語文課堂不再那么死板，創(chuàng)造了互動課堂，這種互動式的教學方式是利于小學生獲取知識的，也利于開拓小學生的思維、發(fā)散思維，從而提升創(chuàng)新能力。

在實際教學中，教師要抓住小學生好奇的心理，以小學語文書本知識和教學目的為基礎，合理運用電子白板，充分利用廣泛而豐富的網絡資源，使其與教學內容很好地結合起來。更為重要的是，在兩者結合下創(chuàng)設教學情境，讓學生在浩瀚的知識海洋里去思考、去探究、去學習，愛上語文這門學科，享受語文帶來的樂趣。例如電子白板和閱讀教學的整合。閱讀是小學語文教學的主要內容，其主要目的是培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力，以及語言表達能力和運用能力。有經驗的教師都知道語文知識貴在積累，閱讀是積累知識的一種方式，但如何才能實現高效率的閱讀才是關鍵。閱讀教學中運用電子白板，讓學生主動收集資料，充分利用時間，積極思考，努力解決知識難題。同時，也可以逐漸培養(yǎng)小學生的思考能力、解決問題的能力，促進自身進步。

筆者認為，閱讀是擴充知識面的一個過程，它沒有固定、單一的教學體裁，而是根據教學內容的格式而定。比如，進行古詩詞教學時，教師可以利用電子白板創(chuàng)設與此相符的情境，讓學生置身于這樣的環(huán)境下感受詩詞的語境，之后再給學生一定時間去閱讀，通過默讀和大聲朗讀體會言辭間的魅力，然后再利用電子白板導入更深層次的學習研究，最終使學生主動學習，達到語文學習的理想境界。

3 優(yōu)化電子白板在小學語文教學中應用效果的相關建議

提高教師應用電子白板的教育能力 面對電子白板在小學語文課堂教學中的廣泛應用，教師要不斷更新自己對電子白板的認識，掌握以電子白板為依托的多媒體技術的應用知識和操作技能，從而熟練地將電子白板應用于教學的各個環(huán)節(jié)。

學校要加大對電子白板應用實踐的投入 在現代教育下，電子白板的利用及其效果是預測一所學校未來發(fā)展前景和社會地位的重要指標，對此學校要加大這方面的財力、物力投入。只有這樣，才能配置足夠的硬件設備（計算機、多媒體播放器等）和軟件技術，才能為教師創(chuàng)設更多的培訓機會，促進其職業(yè)能力的提升。

4 結束語

總而言之，現階段電子白板在教學中的運用已經十分普遍，它借助自身資源的廣泛性，不僅豐富了課堂教學內容，使課堂變得生動有趣，同時為學生學習帶來很大的便捷性，對小學語文課堂教學效率和教學質量的提升產生巨大的促進作用。鑒于電子白板與小學語文教學間的整合極大優(yōu)化了教學，建議廣大小學語文教師在日常教學中善于靈活運用電子白板，以達到教學目的。■

參考文獻

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