初中語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用

張麗艷

摘 要 積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂模式，有利于提高課堂教學活動的生機與活力。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的初中語文課堂會成為學生的課堂，會讓學生有更多的機會參與其中。利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破初中語文教學難點，發(fā)揮學生主體作用，會大幅度提高學生的學習效率與能力，推動初中語文學科發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；網(wǎng)絡平臺

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0091-02

信息時代的到來，讓教育事業(yè)的發(fā)展需要面對現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體與網(wǎng)絡平臺的出現(xiàn)，給初中語文教學提供了更多的機會與資源。將多媒體與網(wǎng)絡應用于初中語文教學中，會打破常規(guī)的教學形式與手段，促進初中語文教學創(chuàng)新。現(xiàn)代教育手段在初中語文教學活動中的出現(xiàn)，必會讓課堂充滿活力，讓學生的綜合素質(zhì)具有提高的可能性。應用現(xiàn)代教育技術(shù)開展初中語文教學，促進現(xiàn)代教育技術(shù)意義的發(fā)揮，更會讓初中語文教學活動面向全體學生。

1 初中語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展速度不斷提高，使用的普及度也在快速擴大。然而，在初中語文教學實踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)的實施并不是十分順利。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應用意識不足 教師是教學活動的主要實施者。要成功地將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于初中語文教學活動中，需要得到教師的認可。在教學改革的今天，傳統(tǒng)教學模式與教學思想仍然泛濫于初中語文教學實踐中。大部分教師仍然以提高學生的語文學習成績?yōu)槟繕耍M織學生在課堂中機械地記憶。教師寧愿利用題海戰(zhàn)術(shù)的方式去逼近學生學習，也不愿花費精力將多媒體應用于課堂中。教師之所以不選擇現(xiàn)代教育技術(shù)，是因為他們沒有認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用。這些教師認為在課堂活動中利用現(xiàn)代教育技術(shù)是對課堂時間的浪費，不利于課堂教學效率的提高。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應用意識不足，阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的出現(xiàn)。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應用方法單一 教學改革大潮更新了一些教師的教學思想。這些教師樂于去改革，去開拓，愿意成為現(xiàn)代技術(shù)應用的先驅(qū)。在學校的宣傳下，一些教師開始意識到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，并在自己的教學實踐中去利用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應用方法較為單一，他們只意識到了多媒體可以呈現(xiàn)課件，沒有開發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內(nèi)容搬到課件中，讓傳統(tǒng)課堂中學生與課本的互動，變成現(xiàn)代課堂中學生與課件的互動。這樣單一的應用方法影響了現(xiàn)代教育技術(shù)積極作用的發(fā)揮。

學校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施裝備不足 促進初中語文教學的現(xiàn)代化，需要得到技術(shù)上的支持。現(xiàn)在學校的教學硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學。但是，仍有一部分學校的管理者沒有意識到教學設(shè)備更新與升級的重要性，造成學校的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備不足。學校只有關(guān)注教學現(xiàn)代化發(fā)展，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的投資，才能給初中語文教學現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造條件。

2 初中語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用策略分析

將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于初中語文教學實踐中，需要教師開動自己的腦筋，結(jié)合教學內(nèi)容進行新的教學方法的應用，促進現(xiàn)代教育技術(shù)積極意義的發(fā)揮。

應用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣 學習興趣的提高會直接作用于學生學習效率的提高。學習興趣是學生參與學習活動最好的動力，是讓學生成為課堂積極份子的支撐。如果學生沒有學習，很難將自己的注意力持久集中在學習活動中。在教學活動中，教師要促進高效課堂的構(gòu)建，需要想方設(shè)法去調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)具有強大的綜合性，可以對聲音、圖像與視頻、動畫與文字等進行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學習面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，利用豐富的方法提出課堂問題，為學生展示豐富的課文背景知識，促進學生對課堂內(nèi)容理解的形象化，從而激發(fā)學生的學習欲望與興趣，提高教學質(zhì)量。

如在講解《女媧補天》的時候，考慮到這是一個神話故事，教師需要引導學生發(fā)揮自己的想象力去想象女媧補天的過程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學生播放奇幻的音樂以及相關(guān)動畫，讓學生深入到學習內(nèi)容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過程中理解，促進教學效率提高。

應用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學重點與難點 教學重點與難點的講解一直是教師的教學難題。傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師會花費大量時間與精力去思考如何向?qū)W生展示教學重難點，如何才能讓學生理解教學內(nèi)容中的重難點，經(jīng)常會產(chǎn)生教師啟發(fā)無用、學生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學重難點成為激發(fā)學生負面學習情感的教學內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師可以利用多媒體去活化教學重難點，對抽象知識形象化，讓學生在真實的體驗中去感受文章中的難點，引導學生建立起全面的語文學習思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動，促進課堂活躍起來。

如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時候，教師可以為學生展示相關(guān)畫作，引導學生將文字與圖畫進行結(jié)合，去理解文章內(nèi)容；更可以針對作者寄情于山水之間的感情，引導學生互動，在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁，促進教學重難點的突破。

應用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出學生主體地位 學生是學習活動中的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學活動中的應用，讓教師有了更多可以突出學生主體地位的方式。讓學生的主觀能動性在其學習過程中得以發(fā)揮，是讓學生明確自己主人翁地位的重要手段。學生不應當是學科知識的被動接受者，而應當成為學科知識的主動探究者。在教學中，教師可以讓學生以小組為單位對文章進行預習與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進行展示。

3 結(jié)語

綜上所述，大量的教學實踐證明，將現(xiàn)代化教育技術(shù)引入課堂中，會促進教學效率的提高。新時代下的初中語文教師要正確對待現(xiàn)代教育技術(shù)這一新的教學工具與教學伙伴，通過正確地應用讓其在課堂中發(fā)揮教學輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，正確應用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學已經(jīng)成為教師的基本技巧，也只有正確應用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能促進初中語文學科改革。■

參考文獻

[1]張紅兵.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學中的應用[J].才智，2011（14）：139.

[2]孫書敏.現(xiàn)代教育手段在初中語文教學中的應用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（19）：80-81.

[3]田陽敏.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（6）：60，64.

[4]牛俐力.淺論中學語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用[J].文學界：理論版，2012（10）：355，357.

[5]劉詠梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應用探析[J].當代教育理論與實踐，2010（6）：11-12.

[6]文玉淑.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應用[J].延邊教育學院學報，2008（5）：65-67.endprint