初中英語主體參與型課堂教學模式的建構研究

孔鳳琴

【內容摘要】在初中英語課程的教學中，主體參與型課堂教學可以以很多不同的形式展開。首先，教師要善于給學生們創設好的教學情境，可以通過更多多樣化且趣味性的學習任務來引發學生們對于教學過程的參與，進而深化學生的知識掌握程度。同時，加強學生間的交流互動也是主體參與型課堂教學的直觀體現，這種方式能夠讓學生在交流互動的過程中有更多的語言碰撞，進而激發學生的語言能力。

【關鍵詞】初中英語 ?主體參與型課堂 ?教學模式 ?建構

在初中英語課程的教學中，提升學生對于教學過程的參與很重要，這不僅能夠讓大家更好的展開語言的應用與實踐，這也能夠深化學生們對于這門語言的體驗。教師應當通過多樣化的教學模式與教學情境的創設來更好的給學生們打造主體參與型課堂，這對于提升課堂教學效率也有著非常積極的推動。

一、創設情境引發學生參與

主體參與型課堂的構建首先可以通過情境創設的模式展開，透過多樣化的情境創設不僅能夠更好的將學生們引入教學內容中，也可以給大家的語言應用過程提供很好的平臺。教師要結合教學內容的特點創新一些更為新穎且富有趣味化的教學情境，要讓更多的學生有機會參與到教學過程中來，讓不同層面的學生都能夠在課堂上很好的鍛煉自己的語言應用能力。

在學習《food》這一章的內容時，為了讓大家對于相關的教學知識點有更好的掌握，我給大家創設了In the restaurant這一教學情境。開課時我提著一個精致的餐籃走進課堂，里面有一些我事先準備的餐具。隨后我給每位學生發了張菜單，并且在一張課桌上鋪上精致的臺布，放上有鮮花的小瓶。緊接著我請三位同學上來，兩位坐在餐桌邊當顧客，第三位拿了筆和本子做服務生。顧客拿起菜單，認真的點起餐來，服務生則仔細做好記錄，教師忙碌地從大餐盤中一件一件的挑揀。有banana，grape，pizza，hamburger，tomato，potato，cabbage，coffee，milk，water……每拿一樣，教師便舉起來讓大家看，并重復一下名稱，同時在黑板上板書分類寫單詞。第一批顧客送走了，我又請上第二批學生，另外三個學生又開始了情境模擬。整個教學過程學生的情緒非常活躍，大家對于課堂教學都異常投入，學生們對于教學活動的參與積極性也很高。最為重要的時在這個情境創設的過程中學生們很好的復習了本章的核心詞匯及句型，在情境模擬的過程中也非常有效的展開了對于語言應用能力的實踐。這些都是主體參與型課堂教學可以有的顯著優越性所在。

二、提供任務促進學生參與

想要進一步提升學生們對于教學過程的參與，教師同樣可以通過一些趣味性的教學任務的設置來活躍課堂教學氛圍。好的教學任務不僅能夠對學生的語言掌握水平與掌握程度展開全方位的鍛煉，同時，這也能夠有效提升大家對于課堂的參與，能夠很好的凸顯學生的教學主體性。教師要結合教學內容的特點以及具體的教學目標給學生們創設更多有意思的學習任務，這不僅能夠增進大家的學習興趣，也能夠讓大家在任務的完成中有更多收獲。

在學習《going shopping》這一章節的內容時，課堂上我做了如下組織與設計。我為學生設置了stationery，toy，clothes，food，fruit五個商店，即五個學習組。每一個學習小組內都分配了若干名學生作為組內的成員。學生先在組內購物，然后再到任何一家其它的“商店”購物。這種情境的設計就是讓學生在完成任務的過程中，體驗語言是怎樣運用的，豐富學生的語言應用能力。我聽到不少很有趣的對話的產生，大家都充分發揮自己的想象力“買”自己喜歡的東西，學生間的語言交流也非常活躍，課堂教學氛圍輕松而愉快。

三、組織學生間的交流互動

加強學生間的交流互動同樣是主體參與型課堂教學的直觀體現，這也能夠讓學生在交流互動的過程中有更多的語言碰撞，進而激發學生的語言能力。教師應當有意識的給學生們組織一些有意思的情境對話過程，讓學生們在對話的過程中鞏固對于理論知識的掌握，同時，也能夠很好的鍛煉自己的語言應用與實踐能力。

在學習《fashion》這一章節的內容時，為了鞏固學生的語言應用能力，首先，我會通過本班班級一位男生和一位女生的生活照片來引導學生談論各種服飾，如：shirt，tie，trousers，shoes，blouse，skirt，boots等。這也是讓學生們對于一些核心詞匯展開鞏固的教學過程。隨后，我給大家設置了一個很好的交流互動的機會：Christmas is coming. Class Three is going to have a fashion show to celebrate it.我會請學生就這個主題來展開交流對話：

Student A： What are you going to wear for the show？

Student B： A pink blouse， a white skirt and a pair of white boots. What about you？

Student A： I want to wear…

Student B： That's very nice！

Student A： Thank you.

經過幾輪對話后不僅很好的活躍了課堂教學氛圍，大家對于一些常用句型、詞匯也更為熟悉。這些都是主體參與型課堂教學可以發揮的良好效用。

【參考文獻】

[1] 張月、汪青云. 初中英語教學主體參與策略探討[J]. 中小學電教（下），2012（07）.

[2] 韓星、曹威. 英語教學中如何體現主體性原則[J]. 哈爾濱職業技術學院學報，2008（01）.

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣城南實驗初中教育集團）