積極心理學在初中英語教學中的應用研究

劉嬋婷

【內容摘要】初中英語教師在教學的時候，要把積極心理學的原理融入到教學中，促使學生用積極的心態對待英語學習，學生只有愿意積極的學習英語，英語教師的教學效率才能提高。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】積極心理學 ?初中英語 ?應用 ?研究

初中英語教師如果能把積極心理學融入到英語教學中，將能使學生受到積極力量的鼓舞，他們將會愿意自主的學習。

一、給予學生不同的目標

初中英語教師若給學生統一的學習目標，部分不能立即達到教師要求的學生內心會產生挫折感，他們以后可能不愿意再積極的學習英語知識。教師若要讓學生積極的學習，就要給予不同層次的學生不同的學習目標，讓每個學生都能找到學習的方向。

以教師引導學生學習《Food》一課，教師應用閱讀教學的教學方法引導學生學習為例。教師可給學生兩段學習材料：

第一段學習材料的片段如下：

In China food law is not strong enough. Government is working at this part for a few years. But people in China are a little extreme， they afraid of every food produced by company or farm factory. Unless government can build a series complete law or bill， people will live in this threatening.

第二段學習材料的片段如下：

These years air pollution is terrible I think. When I just came to Beijing， the air wasn't so bad， but now， the haze days can continue for days， and the PM2.5 sometimes even reached 600.

比較這兩段英語材料，第一段英語材料的詞匯多、句式較為復雜、內容較為深刻，以初中學生的基礎而言，只有學優生才適合學習這段英語材料;第二段英語材料相對的比較簡單，它適合學困生挑戰、學中生學習。

教師要讓學生積極的學習，就要給學生制定合適的學習目標，讓學生能夠循序漸進的學習。

二、教給學生學習的策略

部分學生覺得學習英語知識很困難的原因，是由于他們沒有掌握正確學習策略的緣故，教師在教學的時候，要引導學生掌握正確的學習方法，輕松的學習英語知識。一般對初中生來說，學生覺得記憶詞匯、學習語法知識讓他們感覺最困難，他們覺得自己總是學習了新的知識就忘記舊的知識。教師可引導學生用聯想記憶法、邏輯記憶法的方法學習英語詞匯。教師還可以引導學生用背誦順口溜的方法記憶英語語法知識。

有位教師在引導學生學習《Hello！》一課時，引導學生學習冠詞的用法，他編了一段順口溜給學生唱：“名詞是禿子，常要戴帽子……”學生覺得這個順口溜很好玩，他們很快就記住了，以后學生應用名詞的時候就會記得要在名詞前面加冠詞。

教師引導學生掌握正確的學習策略以后，學生會覺得學習英語知識并不困難，他們就會產生積極的心理，以后就會愿意自主的學習英語知識。

三、引導學生發揮的平臺

學生學習了英語知識以后，會希望別人能看到自己的學習成果、肯定自己的學習成果，教師在教學的時候只有滿足學生的這種心理需求，學生才會愿意積極的學習英語知識。教師可在教學的時候為學生搭建發揮的平臺，讓學生能展現自己的學習成果。比如教師可開展英語詩歌朗誦會、英語話劇比賽、英語作文比賽等活動讓學生展現學習成果。

以教師引導學生學習《Great people》一課的知識為例，一名教師用開設作文比賽的方法讓學生展現學習的成果，一名學生就環保的問題寫道：

It's a complex problem I think. Air pollution is coursed by gas exhausted from the factory， the rubbish， the gas from cars and so on. The government should publish laws regulations to place restrictions on the factories. After all， the most important thing is to change the ways of manufacturing， you know， our country has started this.

這名學生寫的作文論點清晰、語法標準，他的作文成為其它學生學習的范本，這名學生感受到自己的學習成果被肯定了，以后他學習英語的態度更積極。

初中英語教師在教學的時候要搭建展現學生學習成果的平臺，引導學生在該平臺上發揮自己的特長，當學生覺得自己的學習成果能被肯定時，他們的學習態度就會變得積極。

總結

初中英語教師在教學的時候，要把積極心理學的原理融入到教學中，促使學生用積極的心態對待英語學習，學生只有愿意積極的學習英語，英語教師的教學效率才能提高。

【參考文獻】

[1] 張惠. 積極心理學在英語教學中的應用[J]. 才智，2011（29）.

[2] 周海峰. 淺談積極心理學在初中英語教學中的運用[J]. 中學教學參考，2012（33）.

[3] 張敏. 如何在英語教學中滲透積極心理學[J]. 新課程（教育學術版），2009（08）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學）