淺談初中音樂綜合課教學(xué)誤區(qū)及解決策略

孫延華

【內(nèi)容提要】音樂綜合課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)一些問題：多余的活動、牽強(qiáng)的小組合作、無謂的創(chuàng)新、不同學(xué)科資源的錯搭等。對上述問題的應(yīng)對策略：加強(qiáng)對音樂作品的理解能力;讓學(xué)生學(xué)會“聽”音樂;讓“學(xué)科的音樂性”回歸音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科綜合課 ?教學(xué)資源 ?學(xué)科的音樂性

新課程中“學(xué)科綜合”這一說法提出之后，對于各學(xué)科的課堂教學(xué)起到了一定的作用，但是也帶來部分學(xué)科課堂性質(zhì)的消極變化。假如一堂音樂課上只有學(xué)生實(shí)踐活動，聽不到音樂的聲音，那么，這樣的音樂課堂魅力何在呢？由此，我深感音樂課堂少了真實(shí)性，沒有了知識技能，相反增加了可用卻濫用錯用的教學(xué)資源，音樂課的課堂教學(xué)問題也就凸顯了。

一、教學(xué)資源在音樂綜合課堂中的錯誤使用

1.多余的活動。如一節(jié)《森林狂想曲》的欣賞課，由于作品中出現(xiàn)多種動物的聲音，由此老師讓學(xué)生模仿森林里動物的叫聲，整個課堂充滿了怪怪的聲音，看上去不是音樂課，而是一堂動物叫聲的模仿秀。

2.勉強(qiáng)的小組合作?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的使用給課堂教學(xué)注入了活力，但是在現(xiàn)實(shí)音樂的課堂教學(xué)中，有些老師不管設(shè)置的問題是什么，都采用小組合作方式解決問題，多了就泛濫了。小組合作學(xué)習(xí)的采用是為了服務(wù)音樂課堂的教學(xué)，而在合作的過程中，沒有了音樂，沒有了歌唱，沒有了學(xué)科的音樂性，那合作就沒有價值了。

3.不同學(xué)科的錯搭。新課程中“學(xué)科綜合”說法提出是科學(xué)的，但在具體的課堂的運(yùn)用上是有講究的，是音樂的課堂就必須考慮到音樂課堂的實(shí)際，圍繞音樂作品的主題思想和豐富多變的表現(xiàn)形式加以運(yùn)用。而在現(xiàn)實(shí)的音樂課堂教學(xué)中存在這樣一些現(xiàn)象：音樂課上成語文課或是地理課偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章。比如在《無錫景》一課的教學(xué)中，有些老師卻用了二十五分鐘讓學(xué)生了解無錫的地理位置、土特產(chǎn)以及各地的風(fēng)景名勝圖片，真讓人犯糊涂。

二、解決策略

以生為本，設(shè)置符合不同年齡階段學(xué)生的音樂實(shí)踐活動，保證學(xué)生全身心的參與活動，善用音樂的形式表達(dá)個人的情感。

1.加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的表現(xiàn)理解力

對于一首音樂作品，怎樣的演出才能準(zhǔn)確的表的作品的主題思想，除了一些必要演唱基本功，還需要身臨其境的感受作詞作曲者創(chuàng)作思想。如：欣賞《趕圩歸來啊哩哩》時，介紹彝族村民趕圩的熱鬧情景后，回憶和再現(xiàn)當(dāng)?shù)胤昙堑臒狒[場面了畫面，讓學(xué)生挑選適合的音樂來搭配當(dāng)時的熱鬧場面。通過熱鬧集市畫面的描繪和學(xué)生假期趕圩的切身感受，耳邊聆聽著谷笛、黃有異的《趕圩歸來啊哩哩》，這樣學(xué)生就能容易融入其中，感受音樂的獨(dú)特魅力和表現(xiàn)的境界。

2.讓學(xué)生學(xué)會聽音樂

音樂教育必須立足于聽。例如：在教學(xué)《茉莉花》一課時，我從網(wǎng)上分別下載中國民歌《茉莉花》、江蘇民歌《茉莉花》和一首異曲同唱《茉莉花》，按照由分到合的順序?qū)ⅰ盾岳蚧ā纷隽司牡陌才?，我認(rèn)真鉆研教材，在簡潔有效的介紹之后，我讓學(xué)生按由分到合的順序欣賞一遍，通過比較讓學(xué)生找一找三首《茉莉花》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生感受名稱相同但審美體驗(yàn)、享受和表現(xiàn)形式等候不同的效果。如在《茉莉花》作品的教學(xué)中，我首先努力用語言創(chuàng)設(shè)與《茉莉花》教學(xué)相適合的“聽”的音樂氛圍，然后按照由單曲到異曲同唱的順序播放教材范唱錄音，想象作品中的表現(xiàn)茉莉花的美麗畫面，最后從不同藝術(shù)處理的歌曲中找到你認(rèn)為相同的和不同的方面。

3.讓“學(xué)科的音樂性”回歸音樂課堂

音樂性是音樂課區(qū)別去與其它學(xué)科的一個根本特征。要使一堂音樂課給人以美的享受，就必須讓課堂上音樂不斷，氛圍濃厚，教師的言語表達(dá)也必須使用音樂語匯。在《帕米爾的春天》音樂欣賞的教學(xué)中，老師在課堂的開始就披上了一層神秘的面紗，讓同學(xué)們在神秘面紗的作用下，逐步掌握音樂作品的內(nèi)容。除了學(xué)生的發(fā)言和老師的獨(dú)白時，主題音樂的音量適當(dāng)調(diào)小外，其他時間由主題音樂貫穿始終。在七拍子的作品情緒教學(xué)中，注意比較作品四個部分之間的不同，如有快板、有跳躍的快板、由舒展的快板和擴(kuò)展的中板，我引導(dǎo)學(xué)生用身體律動來表現(xiàn)作品的情緒，巧妙地將混合拍子即七拍子和情緒的變化這些重難點(diǎn)的教學(xué)化解于無形。當(dāng)神秘的面紗被揭開后，我用了很少的時間介紹了塔吉克族的族情，最后讓學(xué)生帶著對塔吉克族的喜愛、向往之情，伴隨著《帕米爾的春天》愉快、靈動的旋律，在我的帶領(lǐng)下，用身體的律動加以表現(xiàn)。在整個教學(xué)中，我和學(xué)生的身體律動、對塔吉克族的介紹、手鼓的演示等等都不是孤立的，都能在主題音樂中進(jìn)行和不斷豐富，都能緊緊圍繞作品主題思想的旋律展開。要使中小學(xué)生真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合的課堂氛圍，讓音樂性回歸課堂，讓他們在主題音樂聲中想象、律動和體驗(yàn)。

藝術(shù)教育的主陣地是音樂的課堂教學(xué)。我們在日常的音樂綜合課的教學(xué)中做到正確理解音樂作品，多一些探究和有效嘗試，盡量杜絕出現(xiàn)教學(xué)的誤區(qū)，少做一些無用功，這樣才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，才能有效提高音樂學(xué)科的價值和地位。

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心學(xué)校）