新形勢下提高高中歷史教學質量策略分析

董海健

【內容摘要】新形勢下，如何提高高中歷史教學質量？是新課改在全國范圍內的逐漸推廣和普及所面臨的一個重要問題。新課改下，高中歷史教學中出現的新特點、新問題以及新的發展方向，旨在發揮學生的主觀能動性，培養學生的實踐能力，提高學生的綜合素質。那么，在這種情況下，教師除了充分利用教材研究教學活動之外，還應該綜合班級學生的實際情況，因材施教，采用靈活多變、新穎多樣、層次鮮明的教學方法，讓學生學思結合，增強歷史課堂的趣味、實用性和層次性，深深吸引學生的注意力，促進他們自主學習能力培養。

【關鍵詞】新課改 高中歷史 教學質量 自主學習 教學措施

傳統歷史課程教材和課堂教學越來越不適合新形勢的要求，新課改的普及和推廣，勢必是帶給教師和學生的新挑戰和新體驗，同時也給死氣沉沉的課堂注入了新的活力！作為新課改旗幟下的教師，要有敏銳的意識，剖析新形勢下高中歷史教學中出現的新問題，轉變傳統的思維觀念，將學生從以前“灌輸”的教育中解放出來，促進學生從被動接受向積極主動學習的學習主人翁轉變。同時，作為學習主體的學生，在新課改中，應該積極參與學習，與老師多交流、積極配合，充分利用國家教育改革帶來的自我展示平臺和教學資源，響應新形勢下教育理念和對人才培養的要求，做學習的主人，爭取早日成為有用人才。

一、新形勢下高中歷史教學中存在的問題

1.教學理念陳舊，授課方式枯燥單一

眾所周知，高中課堂存在課時緊張、知識點繁雜、記憶難度大等特點。因此，在高考的壓力下，許多老師為了提高課堂的所謂質量，采用“滿堂灌”的教學方式來開展日常的教學活動，學生只是被動的知識接受者。一節課整整45分鐘，老師的知識點講解、知識結構的建立就占了大部分時間，而學生的理解和消化時間少之又少。在這種情況下，學生缺少思考，即使學到了知識，也會因為理解力缺失，只是學到了皮毛而已。而且，久而久之，學生會厭倦這種枯燥單一的學習方式，對學習失去興趣。

特別是，許多教師受傳統的教學理念的影響，思想比較落后，很簡單地將高中歷史教學看成一門考試的科目。授課以考試升學為目的，以提高考試成績為前提前提。往往忽略了學生自主學習能力的培養，個性化的發展，主觀能動性的發揮。這種為了教學而教學，為了學習而學習的教學活動，不僅無法深層次挖掘歷史教材本身所具有的魅力，同時，也讓歷史教學考試服務。

2.忽視學生主體地位，“一刀切”現象嚴重

都說教師是人類靈魂的工程師，熟不知，在學習中，學生才是學習的主體。不管教學過程能否順利進行，還是教學成果是否優勝，都是通過學生來反應的。由此可見，教師應該將學生放在第一位，認真考慮學生的需要，提高教學質量，創新教學內容，多層次、多方面、多角度激發學生思考的潛力，加深學生的理解。

然而，還是有老師為了高考的任務，采用統一性、一致性的教學模式，加快教學速度，忽視了教學中的靈活多用與思維發散，讓學生拘泥于課堂，成為考試的機器，在高考的路上為了成績拼命學習，而這完全違背了學習的初衷！

二、新形勢下提高高中歷史教學質量的措施

1.豐富課堂教學，激發學生的學習興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。可見，學習興趣的培養是多么的重要！那么，作為一名老師應該了解這一點，在高中教學中放寬思維，激發學生的學習興趣，構建高效優質的高中歷史教學課堂。尤其是近年來多媒體課堂教學的應用，讓學生學習、老師教學的方式有了多種選擇。老師的新思維、新方法教學，會讓學生受益匪淺。在快樂輕松的參與中，牢牢理解并掌握知識。同時，還原學生主人翁的地位，學生的學習意識增強，成績自然而然不用擔心了。

2.因材施教，促進學生個性化發展

所謂樹上沒有相同的兩片樹葉，每個人都有自己的個性。從某種角度講，教育是為了個性化的發展，而不是讓學生在考試的泥潭中迷失自我、失去自我。最后都成為沒有個性特色，一模一樣的“小樹葉”！老師應深入了解每個學生的實際情況，采用有針對性、代表性、梯度性的教學手法，對學生因材施教，有的放矢，這樣才能達到教育的目的，真真切切培養學生的學習興趣，提高學習的效率，形成學生自主學習的能力。例如，老師可以根據學生能力強弱，有層次輔導。對一些學習吃力的學生，可以讓其識記基礎知識要點、知識疑難點歸納、基礎知識練習等；而對于能力好的學生，可以跳過基礎知識學習，根據自己能力做一些又提高性的題目，或者拓展一些課外知識。這種層次分明的教學，不僅可以提高學生學習效率，而且可以加強老師與學生的溝通，形成良好的學習氛圍。

結語

科學合理高效的課堂教學是學生提高學習效率，掌握知識的關鍵。因此，新形勢下，教師應該順應時代潮流，緊跟時代的步伐。創新教育理念，開展靈活多變、層次鮮明、形式多樣的課堂教學，來增強歷史課堂的靈活性、生動性與形象性，激發學生學習主動性和積極性的同時，轉變學生學習的主人翁地位，讓學生在歷史學習中變被動為主動，快樂參與學習，輕松掌握課堂教學內容。

【參考文獻】

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[2] 馬文平. 新課程下高中歷史教學如何改變教學觀念[J]. 山西師范大學學報（自然科學版），2009（S2）.

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學）