基于創業教育活動的新成立高職院校學生創業能力培養路徑芻議

黃??+林春

【摘 要】分析國內高校創業教育活動開展現狀，針對新成立高職院校學生創業的特點，提出新成立高職院校開展創業教育活動、培養學生創業能力的途徑。

【關鍵詞】創業教育活動 ? 新成立高職院校 ? 學生 ?創業能力 ?培養路徑

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0010-02

目前，大學畢業生的數量日益增加，但社會的就業崗位卻沒有相應增加，在嚴峻的就業形勢下，很多畢業生踏上了自主創業的路途，由此開創了大學生就業的第四條道路。在國外，創業教育活動的歷史悠長，經驗豐富。20世紀60到70年代，國外的院校開始在教學中廣泛涉及這方面的內容。20世紀80年代末，聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上，提出了“創業教育”（enterprise education）這一新的教育概念。我國的創業教育起步較晚，20世紀90年代末才開展。1999年1月國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中已明確提出“加強對教師和學生的創業教育”。此后，我國的創業教育興起隨著創業活動的開展而逐步推開。

一、國內高校創業教育活動開展現狀

如今，全國大部分高職院校都把創業教育與學院的發展緊密聯系在一起，從而形成了全國性的高職院校創業教育環境。但國內目前還未形成一整套支持大學生創業的政策和法規，工商和稅務方面對于大學生創辦企業并沒有太多實際落實到位的優惠政策，所以我國大學生創業還很艱難，創業整個趨勢發展存在一定的難度。經過這些年的實踐，國內的眾多大學大體形成了以下創業教育活動開展模式：

（一）以課程教育為中心開展的創業教育活動。主要由各院校引進國際上成熟的創業課程，根據自身實際自主開發的創業類課程，并將課程納入學分系統，全方位開展學生的創業教育活動，達到增強學生創業意識的目的。

（二）以學生賽事和活動為中心的創業教育活動。積極組織學生參加各種類型的創業實戰大賽，例如由共青團中央、中國科協、全國學聯在全國開展“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、“金蝶杯”創業模擬實戰大賽、NCGE高等院校創業教育案例大賽、用友ERP沙盤模擬實戰大賽、SIFE賽扶世界杯比賽、IVEY案例分析大賽等一系列創新實踐活動，通過活動極大地培養了學生的創新精神和創業意識，增強學生的創新創業能力。

（三）以建構孵化創業基地為中心的創業教育活動。建構各種孵化創業基地，提供相關經營和管理的培訓指導，并給予政策扶持，從而加強大學生企業家素質培養，促進和鼓勵大學生自我創業。

二、新成立高職院校學生創業的特點

在目前大形勢下，新成立高職院校的大學生創業也呈現出一些特點，具體表現為：

（一）興趣濃厚，意愿不強;激情有余，理性不足。從當前新成立學院大學生創業表現來看，大多數學生對成功創業的景象抱有一種幻想和憧憬，受理想化與功利化的驅使，大多數學生對創業有著濃厚的興趣，但大多為了就業而創業，存在盲目性，缺乏“積極探索、敢于冒險、勇于創新、艱苦奮斗、知難而進”的創業精神，加上對社會、對創業環境認識存在欠缺，對自我認識不到位，創業心理素質差，急于求成等，導致大多數學生創業失敗。

（二）創業模式守舊，創新性不強。學生創業的眼界不開闊，大多數創業學生對創業創新的敏感度較低，以及資金短缺等問題，使得他們的創業模式主要選擇白手起家的積累演進、加盟的連鎖復制或在企業中學習創業的分化拓展等風險性較低的模式。而較少涉及或不敢涉及風險性較高的需要結合高新技術的技術風險模式、風險投資公司支持大學生的項目進行的模擬孵化模式或概念創新模式等。

（三）合伙創業，難免摩擦。大多數學生會選擇志同道合的同學、朋友共同創業，這是大學生創業一個顯著的特點。創業初期，面對種種困難，創業者承受著巨大的心理壓力，不僅有對自己能力的檢驗，還有著家人期盼成功的責任，而和交心的朋友一起努力奮斗，可互助互持。凡事有利就有弊，一旦形成創業伙伴關系，和平時的朋友關系是完全不同的概念，朋友間的相互體諒在商場上是行不通的，分工不明確，久而久之，摩擦漸起、矛盾發生，往日的好友日漸疏離甚至反目，最終創業團隊會被解散。

（四）創業優勢突出，劣勢明顯。調查顯示，大學生就業創業優勢主要在于：首先，大學生具有初生牛犢不怕虎的精神，職業發展初期，創業一次跌倒了卻又可以快速爬起。在一份關于創業失敗的調查中，選擇放棄二次創業的有163人，占16.64%;選擇“籌備資金準備二次創業”的有405人，占41.33%;選擇“等待時機，積累經驗”的有42.03%。其次，大學生經過幾年的大學學習，具有一定的經營管理理論知識;而且因為年輕，學習能力較強，容易接受新鮮事物;合作精神好，注重團隊建設，容易形成創業團隊等都成為大學生創業中的優勢。

大學生創業的劣勢在于：首先，普遍缺乏商業方面的經驗，人際溝通交往和職業工作經驗不足。其次，青年對自己的創業定位不穩，較熱衷于“體面職業”，初期創業新鮮感強，但不容易持之以恒。最后，青年創業易眼高手低，過于注重利益性，而忽視創業的辛苦和困難。第四是資金短缺，甚至面臨信貸信用不足等問題。

三、新成立高職院校開展創業教育活動、培養學生創業能力的途徑

借鑒國內高校的操作模式，結合新成立高職院校學院實際，可從以下途徑開展開展創業教育活動、培養學生創業能力：

（一）從教師做起，轉變創業教育觀念。首先，專職教師應對自己的教學內容框架進行調整，在教學中，將原有的知識結構與學生創業素質培養相結合，并有所傾斜。如大學生就業指導課堂教學中，把國家和地方政府對大學生自主創業的各項優惠政策詳解給學生，激發學生的創業興趣和動機，而學院的思想政治課，不應僅僅局限在大學生的品德教育、法紀教育、意志教育和協作教育上，還可以結合創業實例來剖析和講解思政知識。只有對創業教育觀念做出的改變，才能更適應學生全方位發展的需要、滿足社會發展的需要，創業教育也因此才會更具有科學性和實效性。

（二）從學生抓起，提升學生創業者綜合素質。通過開展系列創業教育活動，來彌補學生創業的經驗，歷練他們的心志，增強他們的信心，從而使學生的各方面素質得到普遍提高，如開展學生創業方案設計大賽、學生職業生涯規劃大賽，參與“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、“金蝶杯”大學生創業模擬實戰大賽以及青年創業方案設計（實踐）大賽等。在參加比賽的過程中，可先安排專業教師跟蹤指導，然后讓大學生創業者深入市場進行預先分析評斷，清楚自己實力，充分認識自身能力、人際關系等，制訂切實可行的規劃;再通過模擬市場、模擬演練，讓大學生創業者及時尋找機會深入了解行業的基本運作模式，積累創業經驗;最后還要引導大學生創業者增強法律意識，加強關注和研究創業與法律問題，提升學生創業者的綜合素質。

（三）從活動形式抓起，規范學院創業活動模式。以創業各項活動為載體及鋪墊，通過學校各級相關部門的配合、協調、合作，調動學校各層面的支持、關注、宣傳，通過積極營造創業文化氛圍、完善創業管理模式、構建創業平臺三步曲，形成一套學院獨特的創業活動模式。具體表現如下：

1.積極營造創業文化氛圍。國家政府一直都在大力倡導和培育創業文化，把全民自主創業作為政府的重要工作，把創業教育作為應屆大中專畢業生職業教育的重要內容。學校應借此良機，積極營造學校濃郁的創業文化氛圍，大力宣傳創業的意義和價值。如利用學校的廣播、院報、刊物、橫幅、櫥窗、板報和學校帶有標志性的事物等宣傳工具，進行長效創業宣傳，使創業的相關知識與政策深入人心，形成尊重規律、求真務實、積極進取、樂于創業的校園文化氛圍。通過無形的創業氛圍營造，潛移默化地提高學生的創新奮斗品質，保持朝氣蓬勃的精神風貌，激發廣大學生的創業精神。

2.努力完善創業創新管理模式。制定《學院學生校內創業活動管理辦法》，從制度上保證校園創業活動正常實施，通過把校園商鋪經營權交給學生，實現學生的自我管理，從而在一定程度上改善和構建出一個有利于學生創業活動發展的政策環境和規范化的管理模式。

3.搭建學生創業平臺。除開展各種類型的創業比賽外，還可建立各類形式靈活的創業格子鋪以及開展大學生創業活動一條街等創業實踐平臺，讓學生創業才能得到更充分的發揮，把創業的想法付諸行動，在實踐中感受創業的艱辛，了解創業的過程，領悟創業的內涵，提升自主創業的能力，使更多的學生創業活動最終從書本走向社會，從理論走向實踐，從而使學院的創業人才培養模式轉向更廣泛的群體。

總之，高職院校創業教育活動問題是關乎職業教育發展的重大命題，新成立的高職院校應積極吸收國內外各院校創業教育成功模式，結合本院實際，在組織開展學生各種類型創業活動時不斷開拓創新，進一步構建學院開展創業教育活動的良好環境，真正為學生的成長成才服務。

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【作者簡介】黃 （1980- ），男，壯族，廣西柳州人，柳州城市職業學院學工部副部長、團委書記，講師，在職研究生，研究方向：旅游管理與高校學生思想政治教育;林 ?春（1980- ），女，廣西柳州人，柳州市鐵二中學教師，中學一級，研究方向：高中語文教育與學生思想政治教育。

（責編 何田田）