提高初中體育教學水平的相關思考

王方芳

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 體育課程的開設能夠提高學生的體質和健康水平，有助于學生身心全面和諧發展，同時也是培養社會主義現代化建設所需人才的現實要求。由此，廣大體育教育工作者應積極探索、大膽創新，利用實踐教學不斷發現新問題，并總結解決問題的方法策略，為學生提供科學、有效的體育教學模式，充分發揮出體育對青少年健康成長的促進作用。本文通過分析當前初中體育教學中客觀存在的問題，探索出若干有效提升體育教學水平與效益的途徑與策略，旨在為中學體育教育事業有所助益。

關鍵詞 體育教學 初中生 體育教學現狀 教學思考

一、當前初中體育教學中常見問題

（一）課堂紀律渙散。通常體育課一般是室外教學，活動空間大而學生人數多，因此如何有效規范課堂紀律是許多體育教師相當困擾的問題之一。比如，學生在教學過程中注意力不集中，時而與同學打鬧、時而不積極參與教學活動、時而在沒征得教師的允許情況下隨意離堂等諸如此類問題頻發，使得體育教學難以獲得高質量的教學效果。

（二）學生興趣不足。大多學生把體育課程當作難能可貴的休閑時間，但仍有些學生會借故尋找各種托辭逃避參加體育課。究其主因，多是學校體育課程模式單一、教學內容枯燥的問題導致初中生缺少對體育課程興趣。針對這樣的現象，學校與教師必須給予重視，并應根據實際情況積極適用不同措施改善當前體育教學現狀，激發學生參與體育課程的興趣。

（三）教學思想偏差。教師的教育理念與教學方法是影響教育質量的關鍵因素。但在當前初中體育教學過程中，教師更多的關注的投放在學生能否通過體育運動來提高運動成績。由此，在這種教育思想的指導下，體育教育的本質意義被漸漸弱化或忽略。所以，要想改善教學現狀，一場“改革”迫在眉睫，首要體育教師轉變自身對體育學科的教學理念，走出應試教育的漩渦，堅持“以學生為本”，真正發揮體育教育強健學生體魄、增強學生體質的積極作用。

（四）意志品質薄弱。時下初中生多出身在環境優越的家庭中，并深得家長的關愛與呵護，從而他們的成長過程中也就缺少了必要的挫折教育以及意志品質的培養。比如，筆者在實踐教學中發現，許多學生在進行長跑訓練時，都堅持不下來，半途而廢；還有的學生因體育運動項目難度較大或是體能消耗較大，他們連嘗試都不愿意。所以，培養學生良好的意志品質同樣也是體育教學的重要內容。

二、提高初中體育教學水平的思考路徑

（一）準確理解體育教學有效性的內涵。受傳統教學觀支配，體育教師認為教學就是將自身所學與教材所示的知識、技能傳授給學生，教師充當傳播中介。由此造成大量學生認為體育課程毫無作用，體育學習枯燥乏味。由此，要實現教學的有效性，先要明晰什么是有效性。筆者認為，有效的體育教學就是學生在教師的教學指導下，能夠實在、真切地獲得進步與發展，進一步說就是在運動技能、身體健康、心理健康及運動參與、社會適應力等多方面收獲了以往不曾有過或更為優秀的成果。這一刻的進步，不僅是對體育知識與技能的斬獲，也包含對情感態度、價值觀念的擢升。正如新課改所倡導的是“以學生主體意識、自主能力為培養重點”，即不在于是否教會學生知識，而更在乎他們是否學會獲取知識的方法與路徑，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

（二）創設愉悅教學氛圍激發運動興趣。開展初中體育有效教學的前提條件之一，即是營造出良好的體育學習環境，充分調動起學生參加體育活動和學習體育知識的積極性，培養學生的參與意識、主觀能動性，將“要我學”，轉化為“我要學”“我要練”。改變單一教學模式，根據年齡、性別、興趣、愛好等開展多種體育活動，成立體育興趣小組，留給學生主動學習和鍛煉的空間。比如，可以通過開展“我運動，我快樂”的校園主題板報活動來宣傳體育運動的重要性。

（三）革新教學思想強化體育教學投入。一方面，教師要擺正心態與觀念，準確把握好學生與教師在整個教學過程中的作用與地位，相互理解信任、尊重友愛，加強互動交流，積極參與課堂文化建設。當師生關系蘊含著平等、協作、民主等元素時，不管是對教師抑或學生，這樣的關系都將對知識轉化與內化有所助益。另一方面，學校也要對體育教育給予高度重視，提高體育教育在整體教學安排中的地位，保障體育教學所需的場地建設、器材以及教職工人員的配備等落實到位，全方位、多層次地推動初中體育教育的發展，培養積極、陽光、健康的青少年。

（四）課堂引入游戲鍛煉學生協作意識。教師可以從競技類運動中挑選學生參與度較高的運動項目，比如，籃球、足球、田徑等，施以簡化規則，弱化競技性質，降低技術難度來設計一項讓學生能“玩”起來的教學內容，分別對應不同學段、性別的學生特點，采取分組合作的形式有針對性的實施教學，滿足學生的興趣和需求之余，也使他們的群體協作意識有所增進。

三、結語

綜上，筆者認為體育教學當以“健康第一”，實現學生身心全面發展為宗旨，切實改進舊時傳統低效的教學方法，關注學生的個體差異，滿足每一個學生的學習需求和發展需要，讓每一學生的潛能都能得到開發，都擁有獲得成功的機會。

參考文獻：

[1] 董玉泉.如何合理有效地選擇體育教學內容[J].中國學校體育.2010（3）：22.