高職醫(yī)學院在校大學生學習動機的現(xiàn)狀調查

馬莉娜

河南醫(yī)學高等?？茖W校，河南鄭州 451191

表2 不同性別大學生的外生學習動機分析[（±s），分]

表2 不同性別大學生的外生學習動機分析[（±s），分]

注：與男生相比，△P＜0.05。

組別 追求回報 依賴他人評價男生(n=371)女生(n=1 001)3.32±1.11(3.08±1.06)△3.73±0.75(3.99±0.73)△關注人際競爭 選擇簡單任務 外生動機得分3.85±0.97 3.89±0.96 3.54±0.88(3.81±0.84)△3.67±0.67(3.82±0.60)△

表4 不同年級大學生的外生學習動機對比[（±s），分]

表4 不同年級大學生的外生學習動機對比[（±s），分]

注：與一年級上、二年級上同維度相比，△P＜0.05；與二年級上同維度相比，b P＜0.05。

組別 追求回報 依賴他人評價一年級上(n=220)一年級下(n=480)二年級上(n=302)二年級下(n=370)3.02±1.06 3.09±1.02 3.24±1.06 3.20±0.96(3.94±0.74)b(3.99±0.69)b 3.80±0.71(4.04±0.76)b關注人際競爭 選擇簡單任務 外生動機得分3.84±0.97 3.98±0.83 3.89±0.93 3.82±0.95 3.69±0.92(3.85±0.81)△3.61±0.83(3.93±0.80)△3.72±0.66(3.82±0.57)△3.68±0.59(3.83±0.62)△

表6 獨生與非獨生子女的外生學習動機對比[（±s），分]

表6 獨生與非獨生子女的外生學習動機對比[（±s），分]

注：與獨生子女相比，△P＜0.05。

組別 追求回報 依賴他人評價獨生子女(n=146)非獨生子女(n=1226)3.31±1.01 3.18±1.07 3.74±0.76(3.98±0.74)△關注人際競爭 選擇簡單任務 外生動機得分3.86±0.98 3.87±0.97 3.53±0.87(3.84±0.85)△3.66±0.66(3.85±0.62)△

學習動機是指維持與鼓勵學生的學習行為，并促使學生朝向一定學習目標的動力傾向。研究學者根據學習動機結構將學習動機分為外生動機與內生動機，其中外生動機由事件或外力所影響，內生動機與學生學習興趣、態(tài)度及志向相關聯(lián)[1]。相關研究指出[2-3]，大學生學習效能感、內生動機與學習觀呈正相關，而外生動機與學習觀呈負相關，學習興趣及態(tài)度、學習環(huán)境、父母期盼等因素均可影響大學生學習動機。該研究對該市高職醫(yī)學院在校大學生學習動機的現(xiàn)狀進行調查，以深入了解實際情況?？偨Y如下。

1資料與方法

1.1一般資料

該次研究對象為該市4所高職醫(yī)學院的1372名在校大學生，其中女生1001名，男生371名；年齡歲，平均（4.04±0.82）歲；大一上學期220名，大一下學期480名，大二上學期302名，大二下學期370名；獨生子女146名，非獨生子女1226名。

1.2方法

借助WMI量表對學生學習動機現(xiàn)狀進行調查，本量表共包括30個項目，分為內生動機與外生動機2個分量表。采用6級計分法對項目進行評定，非常符合計6分，符合計5分，基本符合計4分，比較不符合計3分，不符合計2分，非常不符合計1分。

1.3統(tǒng)計方法

采用SPSS19.0軟件對數據進行分析，用(x±s)表示計量資料，行t檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1性別對比

在內生學習動機上，女生的熱衷性及內生動機得分均高于男生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；在外生學習動機上，女生的選擇簡單任務、依賴他人評價及外生動機得分均高于男生，追求回報得分低于男生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。 詳細見表 1、表 2。

表1 不同性別大學生的內生學習動機對比[（±s），分]

表1 不同性別大學生的內生學習動機對比[（±s），分]

注：與男生相比，△P＜0.05。

組別 熱衷性 挑戰(zhàn)性 內生動機得分男生(n=371)女生(n=1001)4.21±0.92(4.42±0.74)△4.04±0.82 4.08±0.68 4.10±0.77(4.22±0.60)△

2.2年級對比

在內生學習動機上，一年級上、下熱衷性得分均高于二年級上，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；一年級下挑戰(zhàn)性及內生動機得分均高于二年級下，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；一年級上內生動機得分高于二年級下，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。在外生學習動機上，一年級下、二年級下的選擇簡單任務及外生動機得分均高于一年級上及二年級上，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；一年級上、下及二年級下依賴他人評價得分均高于二年級上，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。 見表 3、表 4。

2.3獨生與非獨生對比

在內生學習動機上，非獨生子女的的熱衷性及內生動機得分均高于獨生子女，差異有統(tǒng)計學意義 （P＜0.05）；在外生學習動機上，非獨生子女的依賴他人評價、選擇簡單任務及外生動機得分高于獨生子女，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。 詳細見表 5、表 6。

表3 不同年級大學生的內生學習動機對比[（±s），分]

表3 不同年級大學生的內生學習動機對比[（±s），分]

注：與二年級下同維度相比，△P＜0.05；與二年級上同維度相比，b P＜0.05。

組別 熱衷性 挑戰(zhàn)性 內生動機得分一年級上(n=220)一年級下(n=480)二年級上(n=302)二年級下(n=370)(4.43±0.83)b(4.45±0.69)b 4.27±0.87 4.36±0.75 4.04±0.78(4.14±0.59)△4.10±0.78 3.96±0.65(4.21±0.69)△(4.28±0.53)△b 4.17±0.75 4.14±0.58

表5 獨生與非獨生子女的內生學習動機對比[（±s），分]

表5 獨生與非獨生子女的內生學習動機對比[（±s），分]

注：與獨生子女相比，△P＜0.05，ɑP＞0.05。

組別 熱衷性 挑戰(zhàn)性 內生動機得分獨生子女(n=146)非獨生子女(n=1226)4.14±0.72(4.49±0.64)△4.09±0.79(4.11±0.67)ɑ 4.09±0.67(4.28±0.63)△

3討論

近年來，隨著醫(yī)療保障體系的不斷完善，我國對醫(yī)療服務人員的需求量日益擴大。醫(yī)學教育的作用顯得尤為重要，而高職醫(yī)學院教育是醫(yī)學教育體系中重要組成部分，因此深入了解高職醫(yī)學院學生學習動機現(xiàn)狀對實施學習動機干預措施具有重要作用[4]。

該研究結果顯示，在性別對比方面，女生的熱衷性、內生動機得分及選擇簡單任務、依賴他人評價及外生動機得分均高于男生（P＜0.05），與張絲艷[5]等研究結果相似。提示與男生相比，女生對學習具有更高的興趣，且比較在意他人評價。分析原因為女生與男生之間存在明顯的性格差異，女生相對喜歡做簡單、沒有挑戰(zhàn)性的工作。在年級對比方面，不同年級的大學生學習動力存在明顯差異，熱衷性、挑戰(zhàn)性及內生動機得分均隨著年級的升高而出現(xiàn)先上升后降低的趨勢，而外生動機得分及追求回報等維度得分隨年級的升高而出現(xiàn)先上升后降低再升高趨勢，與李杰[6]等研究結果相似。究其出現(xiàn)上述趨勢的原因為：大一新生對大學一切事物都存在陌生感及新鮮感，喜歡做些有挑戰(zhàn)的事情；隨著對學習及生活的逐漸適應，大一下學期大學生可能出于自身目標或對考試掛科的擔心，而對學習產生興趣；步入大二上學期后，社團、競賽等課外活動吸引大學生的興趣，使學生對學習的興趣及外界評價的關注逐漸下降[7]；大二下學期意味著學校生涯即將結束，大學生面臨著實習的挑戰(zhàn)，因此學生比較重視外界評價，目的在于在面試中可脫穎而出。

在獨生與非獨生對比方面，非獨生子女的的熱衷性、內生動機得分及依賴他人評價、選擇簡單任務及外生動機得分均高于獨生子女（P＜0.05），與陳學洪[8]等研究結果相類似。分析原因與非獨生子女的成長環(huán)境有關，與非獨生子女相比，獨生子女很少估計他人感受，且生活環(huán)境缺乏競爭性，在一定程度上可對學習動機產生影響。

綜上所述，不同性別、年級及是否為獨生子女的大學生學習動機存在明顯差異，后期需針對大學生學習動機的實際情況采取合理高效的干預措施，以達到高職醫(yī)學院的人才培養(yǎng)目標。

[1]黃蕊，張云涵.中等職業(yè)教育護理專業(yè)學生學習態(tài)度影響因素的研究[J].中華護理教育，2015，12（10）：753-756.

[2]田青，閆清偉.內地高校藏族與漢族大學生學習動機的比較[J].中華行為醫(yī)學與腦科學雜志，2015，24（6）：556-559.

[3]張立雪，吳彩梅，張緯，等.新疆少數民族學生在內地某高校學習適應性的調查研究 [J].中國保健營養(yǎng)，2015，25（13）：42-43.

[4]吳凡，徐嘉琦，李節(jié)，等.護理與其他醫(yī)學專業(yè)學生學習動機和成績的比較研究[J].護理學雜志，2014，29（7）：64-66.

[5]張絲艷，俞赤卉，沈燕君，等.醫(yī)學生自我調節(jié)學習能力調查表的編制與信效度檢驗[J].中華醫(yī)學教育雜志，2015，35（2）：227-232.

[6]李杰，劉洋，陳麗麗.農村訂單定向免費醫(yī)學生專業(yè)認同、學習動機及其相關性研究[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2014，31（10）：765-767.

[7]羅丹，陳興智，張浩，等.衛(wèi)生信息管理專業(yè)學生學習動機影響因素與提升策略[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志，2013，22（11）：63-66.

[8]陳學洪，王小麗，李劍，等.醫(yī)學定向生與非定向生學習動機與差異研究 [J].贛南醫(yī)學院學報，2014，34 （5）：729-730，736.