與“看”有關近義詞語語用方面的對外漢語教學策略

陳夢

【摘 要】在語用方面，“看”詞的主要區別如下：搭配；色彩，主要是感情色彩；詞性。其中，搭配和色彩的區別最為典型，所以在教學中可多從這兩方面著手考察“看”同義詞的區別。

【關鍵詞】與“看”；語用方面；漢語教學；策略

一、情景教學

情景教學法，即在教學過程中，教師有目的的引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，從而幫助學生學習的教學方法。徐子亮老師指出，在漢語作為外語的教學中，語言形式結合語境出現，易于理解、識記和鞏固，因為語言本身是具有情境性的，即使是教單詞，結合情景的教學，能使單詞詞義的解釋更為準確，搭配功能體現得更為清晰明了。胡明楊老師也指出，既然要求會說會寫，就不能只講語法分析，不講用法，過去我們將用法講得不夠，特別很少講使用的場合。因此，無論是教材的編寫還是具體的教學實施，都應該積極地創設情境來輔助學生學習。

對于復雜且易混淆的“看”類詞來說，如果只是單純地講解其語義特征、色彩搭配，太過空洞，學生還是不能在具體的場合中靈活地運用，所以，針對“看”詞的語義、語用特點，教師可以以學生為主，結合學生生活實際，創設出適合該詞的語言環境，讓課堂教學情景化，為學生提供機會在具體的情景中練習使用“看”詞，在情景中更進一步地體會不同“看”詞的細微差別。

根據問卷調查的結果顯示，“看”詞語用方面的區別特征以搭配和色彩為主，為此，創設“看”情景的方法，可從這兩方面入手，在具體的課堂教學過程中，還可用多媒體展示來輔助教學，并配以動作表演演示“看”詞。……