給學生以刺激 喚醒學生的思維

朱嚴光

【摘 要】學生一進入初中，教學成績總是難以上來呢？我覺得原因是多方面的，其中有下列原因值得我們去思考。

【關鍵詞】給學生以刺激；喚醒學生的思維

部分學生年齡太小。有的家長愿子成龍心切。5歲或不足5歲就把子女送進了學校。特別是農村，小孩見識又少，大腦的發育還跟不上來，一進校這些孩子就跟不上，上面政策規定，不許留級，使這一部分學生稀里糊涂地過日子，一進入初中就更加不行了。

錯誤地理解了素質教育。什么“高分低能”、“減輕學生負擔”、“取消考試”……由于這些思想的影響，部分教師對學生實在訓練得太少了。特別是農村，學生根本上沒有“負擔”了。教師松一寸，學生就松一尺。學生玩得是游戲，過得是輕松的日子，大家都知道，數學是靠“練”出來的，而學生的大腦長期得不到“數學”的刺激，成績難道會提高嗎？

小學教的是算術，初中教的是代數、幾何。特別是上幾年的學生，小學的數學與初中的數學銜接的不夠圓滑。一些學生一進入初中，數學成績急劇下滑，一方面是因為初中數學內容突然增加，學生感到為難；另一方面是小學的思維方式與初中的思維方式不一樣，特別是小學過分地強調了形象思維，忽視了抽象思維，使學生進入初中后，思維難以轉型。人是高級動物，更何況馬戲團的動物都能被我們訓練得那樣乖巧。如果人的大腦皮層長期得不到刺激，在高級的動物也會變成低級動物。要知道，人的大腦還有很大一部分未得到開發，只有去刺激它，讓它去思考問題，人才會變得聰明起來。

我們的教師每天都是面臨著形形色色的學生，要干好這份工作，特別是數學這門學科，抽象性太強，如果要教好它，我覺得必須要設置“障礙”刺激學生的大腦皮層，讓那些混日子的學生的大腦“動”起來，讓“中等生”有事可做，讓那些“高材生”更上一層樓。

那么如何刺激學生呢？我不妨舉幾個例子吧。

（一）學生最喜歡“濫竽充數”。當老師在課堂上提出什么問題時，如果集體回答，百分之百正確。一部分學生不懂裝懂，跟著“優生”隨口回答，可是課后一檢查什么也不知道，這就需要老師在課堂上的“洞察力”了，不妨學一學齊冥王，突然改變方式找個別學生回答，這樣就可以制止懶于思考的學生。

1、老師最喜歡“顯本事”。往往一些老師在課堂上只講難題，基礎題少講或者不講，結果一個班只有幾個學生聽他（她）的課，大部分學生當成了“耳邊風”，究其原因——聽不懂。這時候，老師應該明白，大部分學生的“大腦在休息”，講題應該換檔次了。“吃不飽”的學生還可以在課外進行輔導。

2、學生最容易打瞌睡。講課應該做到“心到、耳到、口到、手到”，有些教師整節課只是講，學生呢只是聽，老師累了，學生睡了，效果沒了。為什么呢？因為要刺激人的大腦皮層通過一個器官是不夠的哦，這樣收效很少，事實已經證明“學生讀過的只能掌握10%，而動手做過的可以掌握90%。”在課堂上老師如果做到了“人人有事干，事事有人干，時時有事干”，做一個“懶老師”，“懶”是一種智慧。

3、課后作業一大堆。為了應付考試，老師向學生布置了很多作業，做不完、做不出怎么辦？上有政策，下有對策，做不完請人做，做不出抄別人的。學生還是沒動腦筋，大腦還是處于休息狀態，成績會提高嗎？其實，現代化教學已經走進了課堂，只要老師開動腦筋運用多媒體教學，騰出時間讓學生去操作去思考，我看效果會好多了。何必布置那么多作業干什么，學生不喜歡你，家長埋怨你，社會指責你，你不是人，何苦呢，還不如做一個好人。

總之，不管是什么社會，如果要進步，就必須開動腦筋。要動腦筋，就需要吃苦耐勞，魯迅先生是把別人喝牛奶的時間都用上了，著名的核物理學家于敏把自己的大腦修煉得比電腦還準。作為教師要教好學生，首先自己要開動腦筋，因為我們是拓荒者，更是站在巨人的肩膀上把人類社會寶貴的知識財富傳承給下一代。不管我們采取什么方式方法，只要在教學當中能夠讓學生的大腦動起來，盡可能多的挖掘人的潛能，我們的目標就能達到，我們教師的價值就能充分體現出來。

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