探究高校手風琴教學法的有效應用

賈娜

摘要：我國的樂器中，手風琴是最年輕的樂器，而且已經普及到群眾的音樂生活中，它也是組成高校音樂教學體系的部分。在高校手風琴的教學當中，對教學法進行積極的探究，能夠有效的促進手風琴教學，同時，使學生能夠全面發展，這種開放式教學模式也注重師生平等。基于此，本文對高校手風琴教學法的有效應用進行了探討。

關鍵詞：探究教學法 高校 手風琴教學

手風琴在高校教學體系活動中十分重要，但是，通過調查高校手風琴活動后，很多高校的教學方式仍然是教師為主導的傳統教學方式，用這種教學模式，大多學生對手風琴活動的興趣不高，使教學的整體效果不是很好。把探究教學法積極的應用到手風琴活動中，能夠使這一問題得到有效解決。

一、高校手風琴教學中探究教學法的作用

美國是探究教學法的起源地，這種教學方式目前比較新穎，在我國的教學實踐中被廣泛采用，特別是一些藝術類教學。學生的主動性是探究教學法中所強調的內容，提倡學生積極參與教學。藝術類的手風琴采用探究教學法，能夠有效提高教學質量，發揮其重要的教學作用。首先，把以往的傳統教學方式轉變，教學過程中，學生是主體，激發出學生學習的積極性。其次，整個教學過程中，學生能夠獲取更多的手風琴技術經驗，而且能對手風琴藝術產生熱愛，學生也能積極主動地投入到創新當中。

二、探究教學法在手風琴教學中的具體應用

（一）切實可行的手風琴教學方案

隨著新課改的實施，為了能夠使音樂人才合格，提升手風琴的教學效率，教師需要構建適合教學的手風琴課程體系，通過科學的手風琴課程不斷的提高教學效率。例如，可以把教學課程分成多個形式來教學，如把學生按照集體、個別等形式進行分組，通過這種課程形式來分層教學，這也是根據學生的實際情況來實施不同的教學方法，激發出學生的潛力，發揮學生各自的優勢，如一些學生的掌關節比較緊，就讓這些學生多練習高抬指，漸漸的打開關節，使指尖有力量；有些學生是塌陷的指關節，教學中可以用斷奏的方法來教學，使學生落下去的力量得到鍛煉，從而能夠讓學生的指關節點應用自如；有些同學的手指柔軟，而且又細又長，教學過程中應該把平衡性與整體感進行重點訓練，而高抬指不做過多的訓練，這些切實可行的基本教學方案形成以后，然后使學生開展探究性學習，讓手風琴的學習效率更高，以及使手風琴的教學能夠更加的完整和科學。

（二）以學生為主體，激發學生的探究興趣

探究教學法在應用過程中，首先，教學中要實現學生是教學的主體。教師要轉變自己在教學中的角色，把自己放在引導者的位置來開展教學，發揮其作用，而且教師要積極地創造機會，讓學生投入到自主探究學習中，使學生的主觀能動性被充分調動起來。例如，當手風琴的基本技能和理論知識講授完以后，要給學生充足的時間去練習。其次，要激發學生對手風琴的學習興趣。當學生對手風琴充滿興趣時，才能夠對基本技能和理論知識的學習主動積極的去探究。例如，《頓河狂想曲》是謝苗諾夫的作品，在學習過程中，教師可以在演奏的過程中，把生動的畫面展現給學生，再用生動的解說來描述：“在我們的眼前有神奇浪漫的土地，是這首作品把我們帶到這里，卓遠的藝術家在靜靜的頓河邊，他用自己的靈感與我們在隔空對話。”通過教師的描述，能夠使學生用音樂去感受頓河的壯美，使學生的探究學習興趣激發出來。

（三）對學生進行解疑點撥

手風琴教師在高校比較匱乏，這也是教學不能有效提高的主要原因。因此，我們應該在有限的教學資源上，利用探究式教學法來挖掘有限的師資力量，新進入的教師可以通過有經驗的教師來培訓，共同交流和探討教學方法，提高新教師的教學水平，這樣不僅能使教學質量有效的提高，而且也能有效提高學生的自學能力。探究式教學法要想發揮作用，教師先要接受它，教師為學生搭建健康和諧的交流和學習平臺，讓學生能夠參與到教學當中，當學生在學習過程中出現問題，教師應該要及時的給予幫助，通過簡單易懂的方法來提高學生的學習，矯正手風琴演奏中容易出現的問題，例如，彈奏當中的發音、指法應用、節奏、速度等問題，還涉及手指的力度的獨立性變化，以及有音色、力度等，在臺上演奏時，有些學生會出現心理問題，教師都要及時的給予幫助，并且在平時訓練過程中采取一定辦法來鍛煉學生。整個教學中，教師要提倡學生參與，讓學生能夠把自己的音樂思維開啟，鼓勵學生敢于大膽發言，體驗各種表演曲目，掌握其中的思想內涵，體會音樂塑造的情境，師生和學生彼此之間積極交流，這些內容，教師在教學中很容易忽視。學生演奏過程中，教師要仔細聆聽，及時在中間發現問題，也不要打斷他們演奏，讓學生可以放松的演奏完自己的曲目，實現學生自己的想法，教師要還應該使學生切身感受音樂，懂得音樂，不能只局限在技術的指導上，還包含自己對作品的創作，當彈奏作品時，就是一種藝術創造。

（四）注重對學生的激勵和評價

當一部分教學內容完成以后，教師要對自己的工作做出細致的總結，并分析教學中的問題。這種總結和分析也要讓學生去完成，把探究實踐中的成果總結出來。然后，對學習中出現的問題，讓學生自己去分析，完成總結，使學生能夠積極主動的完成學習，完善自己。在應用探究教學法過程中，教師還要積極地給予學生評價，激勵學生的學習，當學生的學習結束以后，教師應該給予評價，對學生的成績應該肯定，多鼓勵學生。同時，對存在的學習問題，要委婉的提出指導意見，并且及時的給予學生幫助，解決學習中出現的問題。

三、結語

綜上所述，探究教學法這種教學模式主要是發揮學生的主體作用，注重培養學生的能力，開放性較強。探究教學法應用到高校手風琴教學中，既能夠使學生的主體地位提高，也能使學生的創造能力得到培養。

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