英語聽力教學方法初探

潘英麗

聽、說、讀、寫、譯這五項是英語學的重要組成部分。聽不僅是英語活動的主要形式，更是人們接收和理解口頭信息的重要環節。在中專英語教學中，由于學生基礎知識參差不齊，使聽力教學顯得尤為吃力，學生在學習過程中長期處于被動狀態。因此，為了提高英語聽力教學的質量，筆者結合教學實踐，對如何提高英語聽力教學談了幾點自己的看法，以幫助學生在英語聽力學習中克服障礙，提高聽力水平，促進英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的全面發展。

一、活躍學習氣氛，培養學生興趣

由于聽力練習要求學生思想高度集中，這常會導致他們心情緊張、缺乏自信，學過的單詞也無法分辨，聽到生詞時更增添心理壓力，以致影響整個聽力過程。因此，樹立自信心對提高聽力理解能力有極大的幫助。從心理學角度分析，口語活動與被動的聽力活動的區別是，口語是一個平等口頭信息的交換過程，是主動將信息發出的過程，說話者心理負擔較小。在課堂中，給學生創建一個平等歡快的氣氛，有助于幫助學生自然的運用所學的語言知識在課堂中踴躍發言，各抒己見。因此，教師在教學過程中，要給予學生主動“說”的機會。對于一段較長的文章，教師需根據文章的內容簡略地揭示具有提示作用的問題，如在聽之前可給學生what、when、where、why等一類的主要疑問詞作為參考、預測或準備，聽后只需學生用一、兩個相關詞或短語作出回答。因為有準備、有參考、有預測，學生就可以有目的、有期待和有側重地聽，從而緩解學生怕出錯的緊張心理，樹立自信心。

二、堅持用英語講課，創設一個良好的語言環境

良好的語言環境是學好語言的重要保證，而英語不是我們的母語，要學好它，如果能有一個良好的語言環境，一定會收到較快、較好的效果。在英語教學過程中，想要創設語境， 就需要運用最直接有效的教學方法，比如：在課堂上用英語授課，請英語外教來給學生上課等等。一開始學生可能會聽不懂，老師可以講得慢一點，知識點由簡到難，循序漸進，一定會會令學生有收獲。同時，可以培養用英語思維的習慣，使學生用英語學英語，亦使課堂成為一個小小的英語世界。另一方面，嚴格要求學生必須用英語表達，慢慢地他們就可以用簡單的句子表達思想了，從而提高了他們英語的聽、說、寫的能力。

三、適時開展聽力測試訓練

在英語教學中，聽力課是重要環節之一。在聽力課上應當以基礎訓練為主，讓學生在進行聽力訓練的同時，掌握一些的聽力技巧。教師還應引導學生在進行聽力訓練的時候，適時開展聽力測試，使各種聽力技巧之間建立聯系，在英語課堂上熟練地掌握聽的能力。經過長期的聽力測試訓，學生會比較容易進入較佳的聽力狀態，此時，英語課堂效率也有效提升了。測試后教師要及時反饋信息，幫助學生發現自身的不足之處，及時改正，收到較好的效果，同時也利于學生和老師及時調整學習與教學策略。

四、廣泛閱讀，掌握大量的詞匯

掌握大量的詞匯是學好英語的基礎。在聽力過程中，聽者不僅要辨音，同時還要理解連貫句子中出現的生詞，否則就難辨其意。因此，教師在教學中要指導學生儲存知識，讓學生有意識地去記憶詞匯，為聽力理解做好準備。在教學中和日常生活中如何掌握大量的英語詞匯呢？這一直是教師和學生較為關注和重視的問題。首先，教師可以要求學生勞記已經學過的詞匯，并學會經常復習，增強記憶。其次，教師要教會學生簡單、快速記詞匯的方法，方便學生記憶。第三，要加強學生的課外閱讀，在閱讀過程中，發現不懂的單詞要及時查詞典，理解單詞的意思再去記憶，這樣更容易加深學生對詞匯的印象。

五、結合課本內容，分層次教學

每單元聽力的內容基本是按照由易到難的順序編寫的。為了幫助學生樹立起做好聽力題的信心，我總是將容易的題目留給基礎差的學生做，有難度的題目留給基礎好的學生做。研究表明，視覺支持能提高聽力理解。我總是盡量搜集與所學內容相關的視頻資料，比如電影片段"歌曲"新聞"卡通片，讓學生邊看邊聽。學生總是能被所展示的動態畫面所吸引，即便基礎很差的學生，也能認真地看視頻，猜測其中的內容，從而達到人人參與課堂活動的目的。

六、聽說讀寫結合，四項技能并進

1.聽與說相結合

在英語課堂中，教師可以要求學生在聽完后回答，并進行復述，或者以小組形式針對課文的內容進行深入討論。其次，在課堂中，也可以采取師生對話的形式，讓學生熟悉對話內容，理解課文內容，然后可以談論與聽力內容有關方面和背景方面的話題，之后再讓學生聽。如此，可以加速學生對課文的理解，迅速掌握學習重點，提高學習效率。

2.聽與讀相結合

在英語教學中，“讀”是提高英語能力的重要環節之一。在教學中，教師可以針對一些相對來說不太長的小短文，讓學生先聽后讀。待學生理解主旨大意之后，再讓學生閱讀，同時加強朗讀訓練。這對于提高學生的辨音能力和對其語感的形成有很大的幫助。

3.聽與寫相結合

提高學生的聽音會意能力，增強他們對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平，我們通常采用的方式有聽課文的句子、段落、改寫或編寫課文、聽課文原文填詞等等。

七、增強學生的文化意識與背景知識

由于中專生基礎參差不齊，英語水平高低不均。有部分學生會有 “聽不懂”的現象。導致這一現象的重要原因就是學生對英語國家的文化概念知之甚少。因此，在教學中，教師在進行聽力課的同時，要有意識的培養學生的文化水平，加強學生對課文內容的理解。比如：在英語訓練前所提供的專有名詞都具有一定的文化背景意義，可以反映母語者的思維方式、社會制度、價值觀念、民俗習慣和風土人情，這些知識可以擴大學生的知識面，幫組學生了解和課文內容相關的的文化背景，同時還可以提高聽力過程中的準確性。從而，激發學生學習新知識的興趣。

總之，在教學中，我們要充分重視聽的能力的培養，認真研究聽力教學的方法，提高聽力教學的效果，使學生的英語交際能力得到提高，適應時代的要求。（責編 陳穎）