以培養工程能力為導向的工程建設管理綜合訓練中心建設實踐探索

郭漢等??

摘要：

創新實驗實踐體系建設是工程卓越人才培養的要求。文章以工程建設管理實踐過程為主線，通過真實完整的工程實例，探討將實驗實踐課程設計有機結合，構建專業基礎訓練、開放綜合實踐與創新探索競賽相結合的一體化、多層次實驗實踐教學體系的建設。

關鍵詞：工程能力；實驗中心；建設規劃；體系架構；實踐教學

中圖分類號：G642477文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2015）02010105

卓越人才培養計劃對管理類專業人才培養提出了提升工程實踐能力的新要求。面對新形勢下管理人才培養的市場需要，高校必須改革人才培養模式，優化人才培養方案，充分利用校內外人才培養優勢資源，拓展人才培養平臺，創新人才培養方法，全面提升人才的工程實踐能力。工程能力的培養需要更新教育理念，需要教育回歸工程，面向工程全過程和全方位地實施人才培養計劃。實施工程教育，不僅需要教育理念、培養模式、培養計劃、師資隊伍、教學方法等方面的革新，也需要優化教學資源，創新實驗實踐教學體系。這對高校專業實驗室建設提出了系統整合的革新要求。目前，高校專業實驗主要停留在課程設計軟件的應用方面，且各個課程設計軟件相對獨立，缺乏內在的聯系與共享，這樣的實踐教學體系制約了學生綜合實踐能力的培養。筆者所在的天津城建大學經濟與管理學院以工程管理和工程造價專業為中心，以工程建設管理實踐過程為主線，優化教學資源，建設了工程建設管理綜合訓練中心，為管理類專業人才工程能力的培養提供了有效支撐。

一、中心的創建和發展

天津城建大學工程建設管理綜合訓練中心，是隨著工程管理專業的實驗實踐教學需要而創建與發展的。工程管理專業始建于1986年，設立之初實踐實驗教學主要依托學校土木工程技術實驗條件，開設工程技術實驗；隨著計算機技術的發展與應用，專業實驗教學內容從單純的工程技術調整以工程技術實驗

為主，并兼顧計算機平臺的工程管理課程設計；網絡技術的開發為工程管理專業相關經濟管理類課程實驗實踐提供了廣闊的平臺，專門實驗室建設步伐也隨之加快。中心建設主要經歷了4個階段：前期建設，初具規模（1997年）；獨立創建，快速發展（2007年）；穩定隊伍，全面開放（2010年）；發揮功能，成效彰顯（2013年）。2013年工程建設管理綜合訓練中心獲批天津市師范實驗中心建設單位。

二、中心建設定位與改革思路

（一） 建設定位

1.實驗教學定位

以工程管理、工程造價等相關專業的本科實驗實踐教學為主要服務對象，以培養學生科學精神、實踐能力與創新素質為總體目標，構建有利于培養學生面向工程的實踐能力和創新能力的一體化實踐教學體系[1]，為實現復合型工程應用人才培養目標提供實驗實踐平臺。

2.實驗教學規劃

提高實驗資源共享和利用率，優化實驗教學體系，改進實驗教學模式，增強實驗實踐教學的綜合性、創新性，開拓面向工程實踐和注重創新能力訓練的設計性、研究性的實驗實踐課程[2]；繼續擴大實驗室開放服務功能，努力實現實驗實踐軟件網絡平臺的遠程共享，為學生自主學習與訓練、社團實踐活動提供條件保障。

3.實驗隊伍建設

強化“雙師型”教師能力培養，加強校企合作，拓展校企共建渠道，以師資隊伍水平提升為基礎，保證實驗實踐教學質量和教學效果。教學、科研、服務兼容，組建實驗實踐與理論教學隊伍互通互補的優秀教學團隊。從教師待遇與進修深造機會等方面給予專職實驗實踐教學人員政策傾斜，提高實驗實踐教師業務水平和參與實驗實踐教學的積極性。

（二）中心實驗教學改革思路

工程建設管理綜合訓練中心以“面向工程、綜合實踐、訓練能力、倡導創新”為理念，對專業課程實驗實踐教學進行一體化改革，通過真實完整的工程實例，把實驗實踐課程設計有機結合起來[3]，構建專業基礎訓練、開放綜合實踐與創新探索競賽相結合的一體化、多層次的實驗實踐教學體系[2]。

1.面向工程，適應創新教育新發展

以更新實驗實踐教學觀念、改革教學模式和教學創新

手段為切入點，將融入工程實景的先進教學理念貫穿實驗實踐教學全過程，即真實場景、真實問題、網絡平臺、模擬實驗，面向未來工作崗位，架構層次合理、突出實踐能力培養、訓練過程創新的實驗實踐教學模式，形成有利于復合型工程應用人才培養的實驗實踐平臺體系。

2.科學規劃，構建一體化實驗實踐教學體系

按照課程知識的內在聯系和工程實踐的綜合性要求，以培養現代工程項目管理能力為實踐目標，構建專業基礎實驗、開放綜合實驗、創新科研實驗與專業技能實踐相結合，面向真實工程將各專業實驗實踐課內容密切聯系的一體化實驗實踐教學體系。

3.全面開放，搭建自主學習網絡平臺

實驗實踐教學要緊扣專業特點，兼顧工程實踐與科研訓練等多重目的，努力構建實驗實踐教學與科研研究、專業實踐、工程問題相結合的創新教學模式和平臺，構建遠程網絡平臺，實現專業網絡軟件校內共享。

三、中心建設實施規劃

工程建設管理綜合實驗室圍繞投資決策、招標投標、過程管理、信息管理和房地產開發5個平臺，形成以工程建設管理實踐為主線，支撐2個本科專業，輻射8個本科專業的系統化實驗平臺體系。在原有以課程設計為中心的軟硬件基礎上，圍繞工程建設管理活動，構建與完善以下五方面平臺，并逐步實現遠程共享。

（一）工程建設投資決策平臺建設

構建由市場調查、LINGO優化計算軟件、工程項目經濟評價組成的實驗體系，培養學生應用計算機技術和投資決策理論開展工程項目市場調查和投資決策分析的能力。

（二）工程建設招投標管理平臺建設

構建由工程計量與計價、工程招投標模擬與對抗、招投標模擬實驗系統、商務談判模擬組成的實驗體系，培養學生應用計算機軟件和招投標理論進行工程量計量與計價、制定工程招投標策略及談判溝通的能力。

（三）工程建設過程管理平臺建設

構建由工程項目管理軟件與沙盤組成的實驗體系，培養學生熟練運用計算機軟件和項目管理知識實施工程項目管理的基本技能。

（四）工程建設信息管理平臺建設

構建由建筑施工行業系統軟件、UAP軟件開發平臺和電子商務系統組成的實驗體系，通過模擬仿真系統全方位了解企業信息化的建設和管理過程，培養學生熟練運用UAP等軟件進行系統分析和設計的實踐能力。

（五）房地產項目開發經營管理平臺建設

構建由房地產行業實訓系統軟件、房地產經營沙盤和企業經營實戰演練電子沙盤、客戶關系管理系統、房地產決策支持與項目管理平臺軟件組成的實驗體系，提高學生統觀全局、系統思考、協調應變的能力。

四、 獨立設課專業實驗體系的架構與運行

（一） 工程管理專業學生的工程能力需求分析

具備現代化

工程項目管理實踐能力是對工程管理專業人才工程能力的根本要求，其內涵主要包括反映工程項目管理內容的現代知識體系、反映工程項目管理決策方法的科學化、反映工程項目管理的現代信息化手段、反映工程項目管理的國際化視野等四個方面。其實踐教學體系要求包含技術分析、經濟分析、方案策劃、經濟核算、主體選擇和實施規劃等內容，涉及施工組織設計與技術、工程經濟、房地產經營開發、工程計量與計價、招投標與合同管理、工程項目管理等6門核心專業課的實踐教學內容。

（二） 實驗教學體系構建

工程建設管理綜合訓練中心堅持“面向工程、綜合實踐、訓練能力、倡導創新”的教育理念，培養“學科基礎實、實踐能力強、綜合素質高、吃苦耐勞、務實敬業“的復合型工程應用高級專門人才，構建以綜合實踐能力和創新探索意識為導向的實驗實踐教學體系[2]。中心從優化培養方案入手，構建專業實驗實踐課程三個層次體系協同發展、遞進提升的有效機制，即專業基礎型實驗（專業課知識鞏固，以應用訓練為主）—開放型綜合實驗（獨立設課，以知識的綜合應用、綜合集成為主）—創新科研型實驗（以專業競賽為平臺，以研究探索為主）。具體如圖1所示。

（三）獨立設課實驗實踐的層次標準

1.專業基礎實驗

重點是鞏固理論基礎，增強學生對專業知識的理解與應用，引導學生利用網絡軟件，按照課程知識體系要求，完成相關課程設計與訓練。

2.開放綜合實驗

重點是專業知識的綜合應用，面向工程實際，增強學生團隊合作精神，培養學生分析問題與解決問題的能力。利用網絡軟件集成系統，按照獨立課程設計要求，分組合作，完成以實際工程問題為中心的課程設計報告。

3.創新科研實驗

以教師科研項目為平臺，以學生科研立項為基礎，以專業社團活動為形式，以各類專業競賽為切入點，廣泛參與和競爭選拔相結合，在綜合性、實踐性、設計性實驗實踐的基礎上尋求。

五、建設成效

（1）以“面向工程、綜合實踐、訓練能力、倡導創新”為實驗實踐教學理念，堅持知識、能力、素質的協調發展，以復合型工程應用高級人才培養為目標，以能力培養為切入點，構建了多層次、一體化的實驗實踐教學新體系。

（2）注重教學內容和教學模式的改革與創新，以教學研究引領教學，以科學研究促進教學，以社會服務推動教學，將新知識、新理論和新經驗充實到實驗實踐教學內容中，加強綜合性、設計性、創新性實驗實踐的比例，為學生提供符合時代需要的課程體系和實驗實踐教學內容。

（3）完善教學手段和方法，以學生為本，因材施教，分層次教學[4]。充分發揮網絡平臺作用，建設豐富的網絡教學資源，滿足多層次學生自主學習要求。建立科學的學生能力培養、多元化實驗實踐教學考核方法和教學模式，創造學生自主實驗實踐訓練、個性化實驗實踐學習的網絡平臺環境，引導

學生自主學習、合作學習、研究性學習。

（4）加強教學團隊建設，提升教師教學能力。采取有力措施，建設實驗實踐教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、社會服務兼容，核心骨干人員相對穩定和結構合理的實驗實踐教學團隊，形成知識、能力、技術不斷更新的科學有效的培養培訓制度，有效提升教師教學能力。先進的運行機制和管理方式，為教學質量的不斷提高提供保證。

（5）強化教學過程管理，保障實驗實踐教學質量[5]。一體化實驗實踐教學體系，強化了學生實驗實踐能力培養的系統性與集成性，教學效果顯著，學生自主學習能力、實踐能力、創新能力得到提高，學生實驗創新競賽成果豐碩。學生受益面廣，具有一定的示范輻射效應，形成了鮮明特色。

六、建設特色

經過16年的建設運行，工程建設管理綜合訓練中心取得了一些實驗實踐教學成果和經驗，初步建成了較為完備的實驗實踐教學平臺，形成了實驗實踐教學與隊伍建設的特色。

（一） 面向工程，以完整案例為中心，架構多層次一體化實驗實踐教學體系

（1）根據專業實踐能力要求的層次性，形成具有專業基礎型—開放綜合型—創新科研型三遞階層次、面向工程實景（同一工程完整案例）、貫穿各實驗實踐課程的、具有內在聯系的一體化實驗實踐教學體系[3]。專業基礎型實驗，旨在實現知識的全面理解與基本應用，訓練學生基本實驗能力[2][5]；開放型綜合實驗，重在專業知識的綜合應用，獨立開設實驗實踐課，課程教學與課外開放訓練相結合，培養學生利用專業知識綜合解決實踐問題的能力[6]；創新科研型實驗，是能力提升訓練，旨在培養部分優秀學生的實踐創新能力，以達到更高水平要求，以參與教師課題、科技立項、科技競賽、專業競賽為平臺，以專業社團為基本組織形式，采取層次選拔機制，廣泛吸引學生參與，實現優秀學生實踐創新能力的大幅提高[7-8]

。此外，與企業聯合開展培訓，鼓勵學生獲取培訓證書，參與執業資格考試，為學生專業發展奠定基礎，提升學生的就業能力優勢。

（2）圍繞工程項目現代化管理的社會需求目標，從專業知識和能力訓練的關聯性入手，按照學生認知規律，科學設計實驗實踐教學體系，從培養目標出發，按照課程逆推方式，構建工程管理專業一體化知識體系，面向工程實際，將工程制圖、房屋建筑學、工程施工組織與技術、工程經濟學、工程計量計價、工程招投標與合同管理、房地產開發與經營、工程項目管理等實驗實踐課程，進行一體化規劃，以完整的工程實例把各個課程實踐聯系起來，增強學生理論知識和實踐能力訓練的系統性，培養學生從事工程管理的良好職業素養。通過實驗實踐教學一體化，學生綜合應用知識解決工程實際問題的能力得到增強，畢業論文真題真做的比例大大提高（達70%以上），畢業論文質量也穩步提升。

（二）依托學科優勢，深化教學與科學研究，不斷改進教學內容

（1）構建了“實驗實踐教學與教學研究、科學研究、社會服務、專業社團活動相結合”的教學新模式[9-10]。中心平臺功能拓展，使用效率提升，綜合效果彰顯。教師科研能力增強，社會影響較好；學生實踐能力提升，社會口碑良好。各類成果豐碩，專業建設特色顯現。學校工程管理專業2009年以優異成績通過住建部專業評估，2010年獲評天津市品牌專業。

（2）堅持全面提升教師隊伍的能力與水平，高水平教師深入實驗實踐教學第一線。建立專兼職相結合的實驗實踐教師隊伍，有計劃地安排教師參與實踐鍛煉，以科研促教學，重視教師科研能力的培養，重視教師隊伍的培訓，鼓勵教師獲取執業資格，有9位教師獲得13個執業資格證書，教師隊伍實踐能力的提升，保障了實驗實踐教學質量。

（3）加強科學研究與實驗實踐教學研究，并將研究成果納入教材。中心從專業建設與學科發展的內在要求出發，凝煉方向，開展科學研究；探索專業建設規律，以專業特色建設為主線，開展教學研究。把研究成果及時編進教材，不斷豐富與更新教材內容。中心主編出版教材15本，其中，實驗實踐教材3本。

七、結語

面向工程的專業實驗中心建設是新時期人才培養實踐改革的新任務，面向工程實踐實施創新能力的培養是實驗實踐教學改革的方向[11]。實驗實踐中心建設必須以學生工程能力培養為導向，按照專業建設特色要求，建立行業企業深度參與機制。同時應全面統籌規劃，將學理基礎、學科平臺、專業內涵實驗實踐體系有機結合起來，充分利用校內外優勢資源，多渠道拓展實驗實踐平臺，科學規劃實驗實踐層次體系，不斷加強實驗實踐教師隊伍建設，進一步豐富和加大面向學生自主實踐的功能，為學生工程能力的培養創造良好的工程環境與實驗實踐平臺，促進學生實踐創新能力的持續提升和健康發展。 參考文獻：

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[11]余壽文.關于現代工程教育的幾個認識問題的討論[J].高等工程教育研究，2013（2）：1-5.

Abstract：

The innovation experimental system is the time request of training engineering excellence talent. Based on the process of engineering construction management practice and engineering construction cases， we analyzed different experiment practice teaching systems to construct a comprehensive multilevel experiment practice teaching system which integrated basic professional training， opening comprehensive practice and innovative competition.

Keywords： construction ability； experimental center； construction planning； system structure； practical teaching

（編輯王宣）