高校思想政治理論課課外實踐教學的幾種主要形式

丁春福　韓影

摘 要 本文就當前高校思想政治理論課課外實踐教學的的難點之一，即實踐教學形式問題進行一些探討，提出了簡單易懂并且具有可操作性的包括德育基地教育、社會實踐活動和網絡實踐教學等三種主要形式，并分析了他們的各自特點功能和作用。

關鍵詞 思政課 實踐教學 網絡實踐

中圖分類號：G424?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.052

Several Major Forms of Ideological and Political Theory

Courses Extracurricular Practice Teaching

DING Chunfu， HAN Ying

（Shenyang University of Technology， Shenyang， Liaoning 110870）

Abstract One of the difficulties of this article on the current ideological and political theory courses extracurricular practice teaching， namely teaching practice some form of problem， and proposes a simple and easy to understand and has a moral base of education， social practice and practice teaching， including network operability， etc. three main forms， and analyze the characteristics of their respective functions and roles.

Key words ideological and political course; practice teaching; network practice

高校思想政治理論課實踐教學是高校思想政治理論課教育教學不可或缺的重要環節，近年來越來越受到重視但是，教師在開展這項工作時，普遍遇到一個問題，就是相比較而言，思想政治理論課的課內實踐似乎好開展一些，但課外實踐的困難就多一些，尤其是開展哪些形式的實踐活動為好。本文對此進行一些探討。

1 德育基地教育——認識與感受性實踐教學環節

高校德育基地是高等學校或教育行政部門為開展有效的思想政治理論課中的思想教育、政治教育、道德教育，而與擁有特定教育資源的單位建立一種長期的、相對穩定聯系的實踐教育教學活動場所。

1.1 德育基地的教育功能

（1）教育內容的多樣性。高校德育基地總是與一定的歷史時代和特定的內容相聯系的，各種不同的教育基地其內容總是與特定的教育目標相協調。這就為我們有針對性選擇和利用某種教育基地來加強對大學生的某方面的教育提供了針對性的選擇條件，使得這種基地教育的效果更具有針對性和實效性。我們可以根據不同課程的內容要求選擇不同的德育基地。從而達到相應的實踐教學效果。

（2）教育功能的導向性。高校德育基地以其鮮明的時代性和針對性對大學生產生潛移默化的導向作用。使學生明確其中的意義與作用，從而達到從思想和觀念上引導和影響學生的目的。所謂目標導向，就是設置特定的標準以激勵與引導學生。所謂行為導向，就是通過對樹立的榜樣的品格行為進行仿效。

（3）教育素材的穩定性。一般而言，基地素材在保存其教育價值和教學效果上有著相對不變性和長久性，也就是說，這些基地素材不會因時間的推移和人事的變遷而改變其教育價值和教學效果。基地素材在教育價值和教學效果方面必須具有恒久性，二不能使易變的、暫時的。這是作為德育基地的必要條件。

1.2 德育基地的主要種類

（1）革命紀念地和歷史遺跡。革命紀念地和歷史遺跡多是與重大的革命事件和歷史事件相聯系，對大學生的革命傳統教育意義重大。要和思政課教材相關來選取這方面的教育基地。（2）博物館。博物館作為以教育為第一職能的社會文化中心，用自己獨特的語言和形式引起社會的關注與重視，因而歷來被視為學校教育和社會教育的重要課堂。充分利用館內藏品和相關資料，對加強愛國主義教育，弘揚民族文化能起到良好的效果。（3）現時代的先進典型。在當今時代，改革開放中出現了大量的典型人物和典型事跡，他們是學生了解國情，了解社會的重要窗口，有利于增強大學生對中國特色社會主義的信心。（4）名景名勝和自然風光。利用這些基地寶貴的人文和自然資源，可以使思想政治理論課實踐內容更豐富、生動、形象，從而使大學生在良好的環境和氛圍中，加深對祖國歷史、優秀民族文化遺產和民族精神的理解，培育學生的愛國主義的情懷。

2 社會實踐活動——體驗與運用性實踐教學環節

2.1 社會實踐活動的主要形式

（1）社會調查活動。開展社會調查，有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;有助于大學生檢驗所學知識，調整和完善知識結構;有助于培養大學生優良的心理品質，提高大學生的社會適應能力。

（2）“三下鄉”活動。所謂“三下鄉”，就是將文化、科技、衛生送到鄉下，為農業、農村、農民服務。“三下鄉”活動的內容非常豐富、形式多樣，目前以開展形勢政策宣講、科技支農、企業幫扶、文藝演出、法律援助、醫療服務等活動為主要形式。

（3）大學生志愿服務活動。大學生志愿者服務行為，既是大學生的一種社會實踐活動，又是他們直接了解社會了解國情的過程，通過這一活動，能夠既時他們得到鍛煉，更重要的是對他們思想形成的沖擊和震動，既服務了社會，又鍛煉了自己，并且在認識能力、組織能力等方面都受到鍛煉。比如，參加社區服務、奧運會的服務等。

2.2 社會實踐的基本要求

（1）堅持社會實踐與思想教育相結合。這包括兩個層面：一是社會實踐活動有助于培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀，學會運用辯證唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題、解決問題，學會運用歷史唯物主義的基本觀點和方法看待社會和人生。二是社會實踐活動有助于大學生學會做人。使學生通過社會實踐經受鍛煉和磨煉，擯棄“時代驕子”的自豪感和優越感，在實踐中培養才干，學會做人做事。

（2）堅持腦力勞動與體力勞動相結合。在大學生的社會實踐活動中，還要注意有適當的體力勞動，結合他們的專業特點進行適當的體力實踐。同時現在的大學生由于獨生子女比較多，也確實缺乏勞動鍛煉，適當設計一些輕微勞動，對于他們將來走向社會很有幫助，也避免大學生的社會實踐活動浮于表面，走過場。因此，在實施過程中，只有全面兼顧生產實踐中的體力勞動和腦力勞動，才能使大學生的社會實踐活動真正深入，達到應有的目的。

（3）堅持與社會熱點難點問題相結合。關心國家大事，關心時事政治，關注國內外熱點問題，這是大學生關心國家建設與民族振興的積極表現，也是理論課教學能夠調動和激發學生的學習積極性的一個切入點。大學生對大千世界充滿著好奇，加上世界風云變化多端，國內市場經濟發展迅速，多種思想文化相互激蕩，一些人在思想上產生了這樣那樣的疑問和困惑。比如，社會上的各種腐敗丑惡現象、農民負擔加重、東西部發展差距拉大以及就業等許多現實問題，都成了學生普遍關心的疑點、難點、熱點問題，在教材中是找不到現成答案的。要通過社會調查來獲取正確認識。

3 網絡實踐教學——理解模擬與開放性實踐教學環節

3.1 網絡實踐教學的主要形式

（1）網上閱讀實踐。構建思想政治理論課實踐教學網絡平臺。建立在線讀書、在線學習、網絡問答、在線評價、網上在線答疑等系統，包括考核學生學習時間和學習效果兩個方面的內容，搭建師生間自主交流的鏈接網絡平臺。比如，設計一些諸如讀經典、觀影視、學時政、評案例等欄目。網絡平臺的使用，一方面可以提高學生自我學習、自我實踐的能力，另一方面，可以達到學習經典、掌握知識、認知世界和加強社會主義核心價值體系的引領作用的目的。同時，為了豐富高校德育網站的信息源，各高校在制作網頁時，應特別注意與社會上各圖書館、博物館、紀念館、展覽館的網站鏈接，這樣做的好處，不但解決了去實地參觀的交通、食宿、門票、安全等問題，而且可以反復地瀏覽和下載。

（2）網上調查。一方面，對社會上和學校里以及教學過程中出現的問題，經常性地開展網上調查，及時了解學生的思想動態。另一方面，可以讓學生充分利用這一平臺對社會上出現的問題包括社會實踐進行調查等。與傳統社會調查方式相比，網上調查具有比較優勢，對于開展實踐教學很有幫助。

（3）網上論壇。以各高校普遍存在的BBS為代表的網上論壇，已成為展現大學生輿情民意的重要場所。網絡實踐教學也要充分利用這一平臺，積極關注論壇上的話題，把握住主旋律，還有經常地設置一些與大學生思想和現實社會密切相關的話題，供大家進行網上交流。一方面強化了大學生在虛擬網絡生活中的人際交往和社會參與能力，另一方面發揮出高校思政課的教育功能。

3.2 網絡實踐教學的基本要求

網絡實踐教學時一個新的探索，也是大學生參與量比較大的空間，我們必須研究和占領這塊陣地，在發揮網絡自身優勢的同時，也必須認識到它的兩面性功能。所以，需要特殊說明的是，在開展網上讀書、網上論壇、主題博客等虛擬實踐教學實踐時，一定要嚴格管理，既要發揮網絡的自身的各種優勢，更要注意利用網上平臺弘揚主旋律，發揮網上平臺的輿論導向功能。

以上幾種形式對于我們思想政治理論課的課外實踐會很有幫助，尤其是要進一步探索大數據時代的網絡實踐教學。

教育部人文社科項目：強化思想政治理論課實踐教學的研究與實踐（編號：12JDSZK009）