師范院校大學生走上信息素養教學講臺的實踐探索

余俠

摘 要 文章以淮南師范學院為例，探討在師范院校信息素養教學中采取“讓學生走上講臺”這一教學模式的形式、效果與注意事項，指出這一教育模式是全面提高師范院校大學生綜合素質的又一嶄新途徑。

關鍵詞 信息素養教育 教學改革 師范院校

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.046

Exploration and Practice of Normal School Students Go on the

Platform of Information Literacy Teaching

——Taking Huai'nan Normal University as an example

YU Xia

（Library of Huai'nan Normal University Library， Huai'nan， Anhui 232001）

Abstract Taking Huainan Normal University as an example， discussed in the information literacy teaching in normal universities， take "let the students go on the platform" in the teaching mode， the effect of the form and the matters needing attention， It points out that this mode of education and a new way is to comprehensively improve the comprehensive quality of Normal University students.

Key words information literacy education; education reform; normal university

近年來，關于大學生信息素養教育方面發表的論文與開展的研討會很多，信息素養教育的重要性也得到我國高校的普遍認可。淮南師范學院多年來一直重視大學生的信息素養教育，隨著自主教育模式的開展，在信息素養教學中我們大膽進行改革，采取“讓學生走上講臺”的形式，收效良好，筆者認為這一形式是全面提高師范院校大學生綜合素質的又一嶄新途徑。

1 大學生走上信息素養教學講臺的實踐

1.1 大學生走上圖書館數字資源系列培訓的講臺

我校圖書館從各院系挑選信息基礎較好、志愿為同學服務的大學生作為信息員，并集中對他們進行數字資源使用培訓，使他們對所在院系在數字資源的使用方面起到推廣作用的同時，提升自身的信息素養。《MOOC現狀與使用平臺》這一專題講座便是由學生信息員主講的成功案例。該專題講座是2014年我校圖書館的數字資源系列培訓之一，它改變了往日由圖書館員擔任主講人的慣例，由我校大學生信息員丁同學（中文與傳媒系）、王同學（教育科學系）兩位同學主講，她們參加過“2014年安徽省研究生信息素養夏令營活動”， 并分別獲得學校與省高校數字資源競賽優勝名次。主講人陳述“MOOC”的起源、定義及國內外發展現狀，對學堂在線、網易公開課等MOOC在線學習的發展情況做了介紹，詳解MOOC學習平臺，并在線注冊演示了MOOC在線學習流程，分析自己MOOC課程學習經驗與參加安徽省高校第二屆信息素養夏令營的經歷，使聽課的同學深受感染，贏得在座同學熱烈的掌聲，并使在座同學對MOOC學習產生濃厚興趣，突出展示“熟悉網絡課程，改善學習生態”這一主題。①

1.2 大學生走上院系文獻檢索課的講臺

傳統的文獻檢索課一般為“填鴨式”的教學模式，教師講學生聽，教師指導學生一步一步檢索。在這種教學模式下，學生只起到參與的作用，在教學活動中處于被動地位，是教學活動的配角。這種教學模式顯然已不適應當代提倡的以學生為主體的教學模式。筆者在2014年的文獻檢索課程教學中，嘗試實行改革，實行“讓學生走上講臺”的新教學模式。首先在理論課的教學中，把“信息基本知識”、 “文獻基本知識”、“信息檢索的概念、類型與基本原理”、“信息檢索技術”四部分內容交給四位學生，讓他們認真備課，制件課件，上臺講解，使這些枯燥的理論知識因有不同的面孔、不同的教學藝術使人聽起來輕松一些、有趣一些，而筆者在每位學生講解完畢后，加以點評，包括講課的語速、語調以及講課內容的補充，整個教學氣氛輕松、活潑，從而使同學們在不知不覺中掌握了知識，儼然就是一次微格教學。在實習課中，選擇一些學生上臺就他們自己選擇的課題（可從筆者提供的課題中選擇或學生自擬的課題，要求每個學生的課題不重復）在不同的數據庫中進行檢索過程的演示，筆者在每位學生演示完畢之后加以點評，最終使同學們達到熟練掌握每個數據庫的目的。

2 讓學生走上信息素養教學講臺的效果

2.1 學生成為教學過程的主角，提高培訓與教學效果

這種“讓學生上講臺”的教學模式，打破了傳統的單純由圖書館員、文獻檢索課老師灌輸知識的教學模式，讓學生成為培訓與教學過程的主角。學生接到培訓與教學任務后，需要檢閱大量資料，這本身就是一個文獻檢索過程，提高學生學習文獻檢索知識的積極性、主動性與創造性，同時學生要在課堂上自如地講授知識，首先自己必須要融會貫通，通過這種方式獲取的知識，一定會使上講臺的同學印象深刻，同時也提高了同學們聽講座與文獻檢索課的興趣。原來圖書館為推廣資源利用而開展的培訓，若無教學院系的宣傳組織，學生到場人數經常不能得到保證，培訓的預期效果難以達到。而學生上講臺，不僅得到相關院系的全力支持，而且由于主講人的變化，使學生對培訓給予關注和重視，主動來聽課的人數增加（當然，也離不開圖書館的大力宣傳），提高了培訓的效果。

2.2 有利于提高學生的教學能力，受到師范大學生的普遍歡迎

作為一名師范大學生，今后的職業可能是當一名老師，因此，在教學技能、語言表達、課堂控制等方面需要一定的訓練。而“學生上講臺”這一教學模式恰恰給學生提供了一個很好的煅煉與展示自己的機會與舞臺，使學生在傳授給別人知識的同時，也學會了備課、制作課件，了解到教學藝術，煅煉了語言表達能力。在信息素養教學中實施的“學生上講臺”這一模式受到學生的普遍歡迎。通過上講臺，發現有的學生語速太快，有的同學聲音太低，有的同學只是照本宣科，有的同學在課堂上缺乏互動。通過點評，使學生了解到自身教學的不足，有利于他們今后的改進，從而為他們成為一名合格的教師打下基礎。

3 實現“讓學生走上講臺”教學模式的注意事項

3.1 圖書館員、文獻檢索課老師發揮主導作用

“讓學生走上講臺”，并不是圖書館員、文獻檢索課教師減擔子，把教學任務推給學生，相反，是為了更好地達到培訓與教學效果。這種培訓與教學形式，圖書館員、文獻檢索課教師要充分發揮主導作用。首先，精心挑選內容。要選擇那些經過學生努力備課可以承擔的內容。如圖書館《MOOC現狀與使用平臺》專題講座的主講人所講的內容是她們所熟悉的，她們學習過MOOC課程《文獻管理與信息分析》，并在2014年安徽省高校研究生信息素養夏令營“網絡課程學習匯報”一等獎。②其次，在上講臺的學生的選擇上要注意普遍性。不能只是挑選表現好的學生，有時挑選表現差的學生，反而會收到意想不到的效果。如筆者在挑選上臺進行數據庫檢索演示的學生時，故意挑選了一個平時上課不愛聽講的學生，發現其不僅在以后的上課中認真聽講，并且上臺講得也不錯，可見這一形式還起到督促后進的作用。最后，圖書館員、文獻檢索課老師在學生上臺前、上臺中及上臺后要起到主導作用。在學生上臺前要給予學生充裕的時間備課，和學生及時溝通，詢問備課情況，并對課件進行把關。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”， 學生要上好一節課，一定離不開上臺前的精心備課，這一環節是培訓、教學課堂教學成功的關鍵。在學生上臺時，圖書館員、文獻檢索課教師要和其他同學一起聽講，和學生一起討論，對學生的講課情況認真做筆記，以便在講評時有的放矢。在學生講課結束時，要做講評，對學生的培訓與教學情況做出客觀評價以及必要補充。

3.2 注重培育一批信息素養的大學生教員隊伍

平時多給學生創造提升信息素養的機會。為此，我校圖書館開展了一系列的活動。首先，每年均有新生入館的信息知識培訓，還有專題講座（每周）以及學生的預約講座。其次，自2010年，我館在每年的“大學生活動月”都舉辦“大學生數字文獻資源知識技能競賽”，目前已舉行了五屆，已成為我館“大學生活動月”的金牌項目。采取系級預賽與校級決賽的形式，通過系級競賽，各院系選拔出一批優秀選手，再參加校級決賽，并且圖書館在賽前開展專題輔導。這種舉辦競賽的形式吸引與激發了同學們對數字資源的關注和學習熱情，增進對圖書館以及數字文獻資源基礎知識的了解。③再次，組建大學生信息員并對他們進行培訓，特別是推薦到更高一級的培訓。我館在2013年、2014年分別選出九名、八名學生信息員參加了安徽省高校信息素養夏令營活動，通過全國優秀信息資源培訓老師指導以及與各院校學員交流和實踐，極大地提升了他們的信息素養水平。2014年6月，圖書館組織大學生信息員代表隊參加面向全國高校大學生開展的“萬方數據杯”文獻檢索知識競賽，在安徽賽區與全省近三十所高校的數百名同學角逐，取得兩位同學榮獲第二名、一位同學榮獲第三名的好成績。④通過以上活動，為我校培育出一批具有較高信息素養的大學生，也孕育出一支信息素養的學生教學隊伍。

雖然，讓大學生走上信息素養教學講臺在淮南師范學院開展的廣度和深度還有待于進一步加強，但在我國高校都在嘗試進行信息素養教學改革的今天，“讓學生上講臺”這種教學模式無疑是一種有益的嘗試，它把學生嵌入到信息素養教學中，是嵌入式教學的另一種形式，既體現了教學以學生為主體，促進了學生自主學習，提高了學生學習的興趣，又充分發揮了圖書館、文獻檢索課教師的主導作用，同時順應了師范院校大學生教學能力培育的要求，有利于師范院校大學生綜合素質的全面提升。

本文系淮南師范學院教學研究項目“大學生信息素養教育創新模式研究”（項目編號： 2012hsjy33）研究成果之一

注釋

① 圖書館為讀者開展《MOOC現狀與使用平臺》專場講座.[2014-09-29].http：//211.70.176.58/HNSF/Show.aspx？channel_ID=78&Section_ID=111&article_ ID=2013

② 我校學子榮獲2014年安徽省高校研究生信息素養夏令營“網絡課程學習匯報”一等獎.[2014-08-22]. http：//211.70.176.58/HNSF/Show.aspx？channel_ID=78&Section_ID=111&article_ID=1999

③ 第五屆“大學生數字文獻資源知識技能競賽”決賽成功舉行.[2014-06-17].http：//211.70.176.58/HNSF/Show.aspx？channel_ID=78&Section_ID=111&article_ID=1965

④ 我校學子在“萬方數據杯”文獻檢索競賽中喜獲佳績.[2014-07-16] .http：//211.70.176.58/HNSF/Show.aspx？channel_ID=78&Section_ID=111&article_ID=2001