在大學物理實驗教學中實施節能意識教育

閆淑卿

摘 要 本文闡明了大學物理實驗教學中蘊含著豐富的節能意識教育內容，并以舉例說明的方式著重闡述了如何在物理實驗教學中實施節能意識教育。

關鍵詞 大學物理實驗 教學 節能教育

中圖分類號：G424?文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.059

Implementation of Energy Awareness Education in

College Physics Experiment Teaching

YAN Shuqing

（College of Mathematics and Information Science， North China University

of Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450011）

Abstract This paper clarifies the teaching of college physics experiment contains a wealth of energy-conscious educational content， and in the manner illustrated focuses on how to implement energy conservation awareness education in physics experiment teaching.

Key words college physic experiment; teaching; energy saving education

0 引言

自國務院頒布《關于進一步加大工作力度確保實現“十一五”節能減排目標的通知》以來，各地的節能減排工作力度不斷加大，體現了我國對環境保護的強烈政治意志。由此看來，建設生態文明，發展人與自然的和諧關系，已成為我國的一項基本國策。然而，由于目前社會上節能意識還很淡薄，粗放的生產方式等問題仍然存在。①大力加強節能意識教育，實現經濟社會的可持續發展顯得尤為重要。大學生是國民的重要群體，加強其節能素質教育既是時代發展的需要，也是學生和高校德育發展的需要。

大學物理實驗作為學生進入大學后接受的第一門實驗課程，教師通常在教學中把焦點放在培養學生分析問題、解決問題的實踐能力上，而很少對學生的道德意識進行培養。隨著科學技術的迅猛發展，對人才的要求也逐漸從知識型向綜合素質型轉變。因此，學校教育在使學生獲得知識技能的同時，應培養良好的道德品質。實際上，物理實驗課程中蘊含著豐富的節能內容，如果加以利用的話，就可以把節能教育生動地滲透到大學物理實驗教學中去，培養出有道德、心靈美的科技人才。

1 高校節能意識教育的現狀

節能被認為是除煤、油、再、核之外的第五種能源。②和發達國家相比，我國能源利用率還很低，因此節能成為每個公民義不容辭的責任。作為國民重要群體的大學生，有必要進行節能意識教育。通過節能意識教育，不僅可以加強學生的能源保護意識，更可以增強學生對大自然的熱愛。通過節能意識教育，可以促使學生自覺愛護自然環境，增強資源保護能力。近年來高校的德育工作取得了長足的發展，節能教育也被廣泛地加入到德育教育的內容中。但遺憾的是，節能意識教育并沒有在期間得到應有的重視，學習對節能的教育只是停留在口頭上、課堂上，或者通過一些數據的列舉和圖片的感官教育去指導學生，并沒有真正深入到日常的生活，并在日常生活中得到實踐和應用。事實上，人們的生活離不開能源，更需要節能的意識，如何進一步地引導學生，營造節能的氛圍和環境，是高校教育工作者下一步的工作重點。

1.1 節能教育內容的片面化

總體來說，目前高校的德育內容主要是建立辯證唯物主義世界觀，處理人與人、人與集體，以及人與社會的關系等，對于人與自然的和諧關系教育方面的內容很少提及，對于節能意識方面的教育，更是老生常談，沒有及時吸收能源、生態、環境等相關學科的新知識，新理論，致使學生不能正確認識能源利用的現狀，意識不到節能的重要性，從而對能源保護的責任不明確，更無法從自身的角度去關注能源，使得高校節能意識教育未能真正落到實處。

1.2 節能教育脫離現實生活

真正的節能意識教育應該是關心學生的生長環境，從學生身邊的點滴認知能源在生活中的重要性，在生活中建立節能觀念，從細節培養節能習慣，使節能意識教育成為生活世界的教育，來源于生活，滲透生活并且高于生活。然而，目前我國高校的節能意識教育是脫離學生的現實生活的。在內容上，我們只注重社會既定的道德規范的抽象知識，照本宣科地給學生背誦書上既定的內容，缺乏了生活的情景性和生動性;方法上，我們只采用課堂單一的教學方式，對學生進行單向灌輸，這種枯燥的講述方式更像是空洞說教，學生沒有節能意識的體驗，很難產生情感上的共鳴，導致節能意識教育的膚淺和偽善，評價上，我們通常采用考試或操行評定的方式，用規定性的方式去限制學生的行為。導致學生將其作為一種成績的評定方式，而沒有真正樹立起節能的意識，甚至在某種程度上造成一些學生的“雙重人格”。③

1.3 節能教育體系的不健全

節能教育本應該是一個完整、系統的體系。然而對于高校學生來說，由于其來自不同的家庭，不同的生長環境促使其認知水平、道德素養、行為習慣等方面都存在不同的差異。這往往使得學生在學校樹立起相應價值觀的同時，又輕易地被家庭所否定，被其成長的環境所否定，從而出現價值觀混亂、失范的狀態，極大制約了學校節能教育的有效性與長效性。因此，節能意識教育的開展應該是一個完整系統的體系，不能只局限于校園內部，更不能僅限于課堂上，社會和家庭都要進行節能知識的教育。

1.4 節能意識缺乏

學校、家庭、社會節能意識的缺乏，也是學生節能意識淡薄的原因之一。在市場經濟的影響下，經濟的趨利性造成了片面追求經濟效益的現象，同時受西方消費觀念的沖擊，很多學生把消費的數量和質量作為衡量人們地位及品位的標志，對學生的節能意識教育帶來了極不好的影響。

2 大學物理實驗中節能教育的滲透

2.1 營造節能意識的德育氛圍

物理實驗是基礎性實驗，實驗室一般都是固定性的，長期性的特點。因此我們可以充分利用實驗室的這一優勢，通過粘貼名言警句、懸掛宣傳警示牌等方式，營造節能教育的氣氛。例如通過在水房、實驗室張貼標語，增強學生對水、電資源的節約意識;通過課堂上儀器瓦數及用電度數的計算，讓學生意識到課堂上電能消耗的嚴重性，進而擴展到對我國用電，耗電及缺電的教育，增強學生的節電意識;同時在課間和休息時間，通過宣傳或組織娛樂性的小節目，來增加學生的節能意識等等?？傊?，應堅持節能宣傳，努力打造節能的氛圍，積極構建節能的綠色實驗室。

2.2 培養學生的節能意識

物理實驗教學其實就是解釋物理現象、分析物理過程的教學。在教學過程中，教師在教會學生認識事物的同時，樹立學生的節能德育觀。例如，在做冰的溶解實驗時，通過對冰熔解到水，水又加熱變為水蒸汽狀態的觀察，使學生明確很多事物存在的方式是可以變化的，其受到周邊的環境，例如溫度、濕度等多方面的影響。對于局部地區來講，由于受其環境的影響，水不能以液態的方式凝結，使得在局部地區水資源缺乏，生活用水出現短缺。進一步引入我國水資源的現狀，激發學生的節水意識。將節能意識教育增加至物理實驗教學中，必須轉變舊的德育教育思維，建立新的節能意識德育理念。制定符合大學生身心發展的節能德育目標。

2.3 構建節能教育網絡

節能教育是一個完整、系統的體系，要想發揮其最佳效果，必需把學校、家庭和社會三者緊密聯系起來，構建成一個節能教育網絡。例如，將物理實驗教學與地球日、無煙日、環境日、糧食日等國家、全球重大活動聯系起來，通過講述這些日子的紀念意義，或者積極宣傳這些活動，使得學生積極加入到社會的這些活動中去，甚至在其中起到積極正確的引導作用，促使學校節能教育與家庭日常生活、社會的節能教育相統一;將節能教育與實地考察相結合，讓學生在日常生活中自己去發現哪些是能源的浪費行為，哪些是節能行為，使學生真正投入到節能的具體行動中去，才能達到德育的最佳效果。

總之，無論是課堂上還是課堂外，我們都應該關心學生的生長環境，從其身邊的點滴認知能源在生活中的重要性，在生活中建立節能觀念，從細節培養節能習慣，使得德育成為生活世界的教育，來源于生活，滲透于生活并高于生活。作為節能工作的教育者， 其節能的榜樣力量也是節能教育目標實現的前提。因此，教師本身也應加強節能意識，發揮領導帶頭的作用，使節能教育的效果達到最佳化。

3 結論

本文采用舉例說明的方式，探討了如何在物理實驗教學中實施節能意識教育。教育學家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞”。 ④物理實驗中包含著豐富的節能教育內容，只要我們在教學過程中注重節能意識教育，堅持將節能教育滲入到物理實驗教學中來，就能在教學中取得明顯的教育成效，培養出具有節能意識的人才來。

基金：河南省高等學校實驗教學示范中心建設項目基金

注釋

① 王景明.高校德育要加強生態文明教育.教育探索，2008.11：98-99.

② 劉清欣.節能意識在“工程熱力學”教學中的滲透.中國電力教育，2011.12：187-188.

③ 馬震華，王書會.“低碳時代”高校德育生態化探析.上海黨史與黨建，2010.7：54-56.

④ 朱春輝.物理教學要重視德育教育[J].才智，2010（24）.