關于提高本科教學質量的幾點思考

盧劍

摘要：分析了制約本科教學質量提高的主要因素，從規(guī)?？刂啤⒓哟笸度?、學校重視、學風建設和提高課堂教學水平等方面提出了提高本科教學質量的相關建議。

關鍵詞：提高；本科；教學質量

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0048-02

自1999年本科擴招，本科教育由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，由于生源質量下降，院校教學資源有限，致使本科教學質量出現(xiàn)明顯下滑。2001年教育部出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，2004年教育部召開了第二次全國普通高等學校本科教學工作會議，尤其是在2007年，經(jīng)國務院批準，教育部、財政部聯(lián)合啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。此后，從國家到地方，從教育主管部門到各高校，都極其重視本科教學質量，教育部將本科教學質量工程作為科研項目進行立項，多年來在大家的共同努力下，取得了豐碩的成果。但也應該注意到，由于受到諸多因素影響，本科教學總體質量并未得到實質性提升，對于一般本科院校更是如此。為此，在多年從事本科教學實踐的基礎上，就如何提高本科教學質量提出以下粗淺的想法。

1 控制規(guī)模、加大投入

擴招以后，學生數(shù)量劇增，但各高校獲得的政府投入有限，教育部直屬院校和各省市重點發(fā)展院校情況尚好，大部分一般本科院校明顯存在師資力量不足、師資培訓跟不上、實驗實訓設備老化、數(shù)量不足的情況。要保證本科教學質量，各級政府必須加大對高校的投入，不能將高等教育作為一個產(chǎn)業(yè)。從中國教育網(wǎng)的統(tǒng)計信息（表1）看，雖然國家層面對高等教育的支持力度一直很大，生均教育經(jīng)費平均年增長率在12%以上，遠高于國家GDP增長率。但存在兩個問題，一是高校經(jīng)費主要用于學校的擴張和科研，真正投入教學的經(jīng)費極其有限，二是各高校教育經(jīng)費不均衡，較發(fā)達地區(qū)教育經(jīng)費充足，中西部地區(qū)教育經(jīng)費偏低。例如2011年上海生均預算內教育事業(yè)費支出為29560.09元，而江西省為8724.98元，相差懸殊。因此，國家在加大教育投入的同時應重點扶持中西部等欠發(fā)達地區(qū)的高等教育，均衡教育資源。

同時教育主管部門應對各層次教育需求進行充分調研，適當調整各層次教育規(guī)模，以緩解人才市場上一邊是民工荒，一邊是大學生就業(yè)困難的局面。當然在2007年后，本科招生規(guī)模得到了控制，以江西省為例，根據(jù)江西教育網(wǎng)的統(tǒng)計（表2），江西省本科招生規(guī)模逐步穩(wěn)定在11萬-12萬之間。教育部也陸續(xù)對各高校進行教學水平評估，對師生比、實驗設備臺套數(shù)等都提出了具體要求，情況在不斷好轉。

2 高校應正確處理教學與科研的關系

科研成果是硬指標，教學質量是軟指標，學校的知名度、各種高校排名、政府經(jīng)費投入等大多以高校科研業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，因此各高校普遍存在重科研、輕教學的現(xiàn)象。近幾年雖然有了一些改觀，比如浙江大學2003年教師節(jié)時重獎長年堅持本科生教學一線的兩位教授，此后各校紛紛效仿，對堅持本科教學且教學質量良好的教師給予不同程度的獎勵，并要求高校教師必須承擔一定量的本科教學任務，這樣做雖然傳遞了一定的正面信息，但均有作秀之嫌，并未從根本上轉變學校重科研、輕教學的局面，大部分本科院校仍然是以教學養(yǎng)科研，一個教師辛苦授課一學期，不及接一個普通項目或發(fā)表一篇較高級別論文的工作量。因此，高等院校必須轉變觀念，摒棄急功近利思想，充分認識到人才培養(yǎng)是學校的根本任務，質量是學校的生命線，教學是學校的中心工作。教育行政部門和高等學校要高度重視教學工作，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，采用各種措施確保教學工作的中心地位，把提高教學質量工作落到實處。扎扎實實地把本科教育工作做好，正確對待教學與科研的關系。

3 加強學風建設

要經(jīng)過相當長的一個時間周期，甚至幾代人的努力才能形成一個學校良好的學風，但要使學風變差可能只需兩三年，正如病來如山倒、病去如抽絲。由于就業(yè)不夠理想，學校教學內容與實際脫節(jié)、輿論導向錯誤及社會上各種不良思潮泛濫，高校學風出現(xiàn)了不同程度的下降，對本科教學質量造成致命影響。加強學風建設已是各高校刻不容緩的首要任務。改善學風應從以下幾方面入手：

（1）拓寬就業(yè)渠道、提高就業(yè)率。這方面工作從國家到地方到各院校都采用了前所未有的力度來推進，關鍵是要根據(jù)社會需求調整各層次教育規(guī)模和專業(yè)結構，讓學生在完成本科學業(yè)后能找到一條實實在在的與專業(yè)基本對口的出路，否則學生不可能有學習積極性。

（2）嚴格學校的各項管理制度?？硷L不正，學風不可能正，學校對考風抓得不可謂不緊，對舞弊學生的處理不可謂不嚴，但監(jiān)考老師有些責任心缺少對學生聽之任之，有些處于對學生的同情而網(wǎng)開一面，使考風不盡如人意。學校也經(jīng)常為提高就業(yè)率而要求老師盡量降低補考率、掛科率，使各項學生管理制度難以落到實處。我國高校存在一個奇怪的現(xiàn)象，只要學生主觀上想畢業(yè)一般都能順利畢業(yè)，因學習成績差而不能正常畢業(yè)的寥寥無幾，學生淘汰率接近零，這樣長此以往，本科教學質量只會逐年下降。因此，高校必須嚴格執(zhí)行既有的各項學校管理制度，以高瞻遠矚的姿態(tài)改變高校嚴進寬出的現(xiàn)狀。

（3）學校的學生管理部門應正確引導學生努力學習。大學里為培養(yǎng)學生的社交能力、組織能力、社會適應能力等設有各種學生團體，學校也會經(jīng)常舉辦各種課外活動，學生的參與熱情極高。殊不知，部分學生在參與各項活動的同時并未重視專業(yè)學習，往往是本末倒置，而學管部門為了將各項活動舉辦好，使學生活動看起來有聲有色，也往往忽視了學生的學習，甚至經(jīng)常為學生開出參加某些活動而不上課的假條，這在高校是一個極其普遍的問題。因此，要提高教學質量，學管部門必須與教學部門達成共識，學生以學為主，在學有余力時參與學校的各項課外活動，一般活動不得占用教學時間。

4 提高課堂教學質量

課堂教學質量是提高本科教學質量的關鍵點，其優(yōu)劣很大程度上取決于教師的教學能力及責任心，學校應定期組織教師進行相關培訓，定期組織教師到現(xiàn)場學習相關新知識、新技術、新設備，并做好有關配套工作，解決教師后顧之憂。而高校教師亦應根據(jù)學生實際情況有針對性地不斷改進教學方法、更新教學手段，做學生的良師益友，上好每一堂課。

總之，提高本科教學質量關系到國計民生，關系到國家的未來，是高校永恒的主題，只有教育主管部門、高校、教師共同努力、多管齊下，才能將這項浩大而艱巨的工程做好，才能為國家培養(yǎng)更多合格的建設人才。

（責任編輯：侯秀梅）