英語寫作常見問題分析及解決途徑

叢巖

摘要：在英語學習中，寫作一直是高職高專學生的薄弱環節，學生在英語寫作的過程中會出現各種各樣問題。再現高職高專學生在英語寫作中存在的常見問題，結合教學實際分析造成這些錯誤的原因并探索解決問題的途徑，以期有效地提高高職高專學生英語寫作水平。

關鍵詞：英語寫作；常見問題；解決途徑

中圖分類號：H319.36

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0155-02

寫作，是人們思想與信息交流的重要媒介之一。隨著英語教學的不斷改革和素質教育的不斷深化，人們對英語學習的認識也在逐步提高。學習英語不再只是為了應試，而是把英語使用技能轉化成學習者自身素質的組成部分，而英語寫作技能則是其中重要的一項。在此對高職高專學生在學習英語寫作中出現的常見問題進行分析，從而提出解決途徑。

一、英語寫作常見問題

寫作有傳遞信息的交際功能，培養學生寫的能力，是英語教學的目的之一。根據實踐和調查研究，發現高職高專學生英語寫作中存在著以下幾方面的問題。

1 思想意識問題

學生在英語寫作上所面臨的第一個問題就是思想上不夠重視。在實際教學中，我們不難發現，有些教學法不太重視英語寫作能力的培養。在教學過程中口語與書面語分離、練習形式單一化，雖然培養聽說能力方面效果較好，但卻不能有效地培養讀寫能力。另外，傳統的英語考試中，試卷的寫作部分分值比例極小，就不可避免地讓學生在思想上輕視寫作，自然也就懶于寫，不想寫，繼而形成障礙。

2 語言基礎知識貧乏及寫作技巧問題

語音、詞匯、語法是構成語言的三個基本要素。要想充分表達自己的思想，在掌握足夠詞匯量的前提下，以準確運用詞義為基礎，寫出合乎英語表達習慣的句子。但大多數學生在英語寫作中，常常出現語言基礎知識貧乏的現象。

詞匯是表達作文最基本的成分。正如高樓大廈離不開小小的磚塊，任何一篇作文都離不開詞匯。實際上大多數的高職高專學生掌握的詞匯量都達不到要求，致使很多有一定深度的思想無法用英語表達出來，而只能某一詞語反復使用，使文章顯得單調乏味。在對待不同的體裁和題材上也不會使用不同的文體詞匯，導致文體混亂。用詞不準確或不合語域，不僅不能傳達作者的本意，反而會使讀者產生迷惑或誤解，這與作文的交際功能是背道而馳的。

語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生在寫作中的語法不規范、句式結構混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。另外，寫作技巧上學生常常表現出，用詞造句能力差，不會應用語言的基本句型，常在習作中出現句子片段、連句等錯誤。謀篇布局能力差，寫作過程中句式缺少變換，段落間邏輯關系不清晰，上下層次上以及前后關系上不連貫，使文章顯得思路混亂，文章無點睛之筆。

3 母語的束縛

母語的根深蒂固對學習英語的學生來說影響是極大的，學生們總習慣用漢語的模式思維英語。特別是寫作文時，寫出的英語句子其順序、結構、語法都明顯帶有漢語的痕跡。這主要因為兩種語言所處的文化背景不同，人們的思維方式有很大的差異。比如英語經常強調形式邏輯，而漢語注重辯證思想，提倡“悟性”；西方人喜歡直截了當，而中國人欣賞委婉含蓄；英語表達重分析思維，漢語表達重綜合思維。因此，一些英語學習者在對一些表述上不遵從英語的思維表達習慣，而按照本民族的思維方式來謀劃篇章，致使在習作中出現大量的“中式英語”，進而影響到文章的整體效果。

二、解決途徑

從分析在英語寫作中存在的問題來看，英語寫作不僅與基本的語言知識及寫作技巧有關，而且還和學生的思想意識、寫作興趣、思維方式等有關。為此，在寫作教學中，應從不同的層面、不同角度來解決所存在的問題。

1 激發寫作動機

對于學生而言，興趣是第一位的。沒有了興趣，就沒有了接受知識的可能，也就永遠不會進步。有了興趣，學生學習就有了內在的動機。因此，在教學中我們要利用學生的好奇心、自尊心和好勝心，用已有的動機挖掘更多的潛在動機，培養學生樂于接受新鮮事物的積極性。指導學生多寫些自己身邊熟悉的事物，把寫作內容與學生的學習、生活、實踐緊密結合在一起，讓學生一看到熟悉的話題，立刻會產生寫作的沖動，從而激發他們的寫作激情。

2 夯實語言基礎

英語寫作如同漢語寫作一樣，要求作者具有良好的語言基本功，包括單詞的拼寫，詞匯的運用，語法規則的掌握，標點符號的運用等。為此，在教學內容上質量并重，逐層加深；突出重點，解決難點。在教學形式上注意多樣化、多元化，強化和加深學生對語法知識的理解和運用，提高他們在句子和語篇層次上的實際應用能力。

3 重視技巧的訓練

每個人都會覺得用一種新的語言表達自己滿腦子的想法比較困難。那么，要想用語言文字把這些想法表達出來，我們就必須先了解這種語言的詞匯和寫作技巧并加之有效的訓練。在教學中有意識地讓學生背誦課文中的佳句，通過反復地閱讀背誦佳句，使一些句子儲存在我們的潛意識中，變成一種豐富的資源。另外，不少學生在寫作時，習慣按照中文的順序逐字翻譯。例如，他沒來上學的原因是因為他病了。

誤：The reason why didn't come school was because he was ill.

正：The reason why he didn't come to school was that he was ill.

析：英語中主語為reason時，其后的表語從句應用that引導，不能受漢語影響而用because。

為了避免學生犯這樣的習慣思維錯誤，教師應指導學生廣泛地閱讀英文報刊、雜志中原汁原味的文章，加強學生對外國文化的了解，培養學生對文化差異的敏感性，逐步學會英語思維方式。

4 培養良好寫作習慣

為幫助學生養成良好的寫作習慣，教師可以為學生設置一個固定模式，每次練習時，要求學生按照模式進行。第一，審題，就是用筆將關鍵詞畫出來，這樣，主題一目了然，寫作時就不會離題了。第二，寫提綱，審好題后，應將與主題有關的材料或事實集中起來列出提綱。第三，寫主題段，俗話說“好的開始是成功的一半”。所以有一個好的開頭，也就是有一個好的主題段，是非常重要的。第四，正文是一篇文章的主體部分，可根據列好的提綱來寫，再把每個主題句在段落中充分展開，注意段與段之間的聯系，使文章更加流暢、連貫。最后，寫結尾，它是對全文的總結。結尾段要短而有說服力，目的是對所討論的問題進行重申或總結。所以應在平時的練習中養成好習慣，讓學生在寫作中尋求樂趣。

三、結語

英語寫作是一門綜合的藝術，同時也是一種富有創造力的藝術，要掌握這門藝術，關鍵是耐心和毅力。由此，在平時應多讀多練，切實打好語言基礎，不斷培養和提高高職高專學生的寫作技巧，這樣才有可能全方位地提高學生的寫作能力。

（責任編輯：劉東旭）