高職新生英語學習主觀能動性現狀調查分析

林琳

摘要：以2013級B層兩個英語教學班為調查對象，對北京經貿職業學院大一新生英語學習目標、學習興趣、學習習慣等英語學習主觀能動性的現狀進行了調查、分析，并就暴露出的問題提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：英語學習；主觀能動性；解決辦法

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0172-02

一、調查工具與內容

本次問卷調查所用工具為針對高職大一新生英語學習主觀能動性的調查問卷。問卷內容主要包括英語學習目的、英語學習興趣、英語學習習慣、對英語重要性的認識、現階段英語學習總體評價等方面。問卷在設計完成之后，經過專家點評指導進行了一定程度的修改與完善，于2013年9月進行發放。本次問卷調查共計發放問卷89份，有效問卷85份，有效率達95.5%。調查采取無記名的問卷調查方式，調查結果真實有效，具有較高的可信度。

二、調查對象

本次問卷調查時間安排在新生入學第一堂英語課；調查對象為北京經貿職業學院2013級B層英語班Ab1、Bb1的學生。調查對象基本情況分析如下：

1 高中畢業的學校類型

在85份問卷中，畢業于重點中學的有10人，占總人數的11.8%；畢業于普通高中的有75人，占總人數的88.2%。

2 性別分布

在85份問卷中，男性34人，占總人數的40%；女性51人，占總人數的60%。

3 高考英語成績分布

在85份問卷中，英語成績在45分以下的有18人，占總人數的21.2%；在45-75分之間的有37人，占總人數的37.5%；在75-90分的有13人，占總人數的15.3%。

三、調查結果分析

本次問卷調查經過細致統計與準確計算，調查結果主要統計分析如下：

1 英語學習興趣

在85份問卷中，其中特別對英語感興趣的有7人，占總人數的8.2%；比較感興趣的有39人，占總人數的45.9%；不太感興趣的有30人，占總人數的35.3%；還有幾乎不感興趣的有9人，占總人數的10.6%。

興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學習的動機和動力。如果沒有濃厚的學習興趣，哪怕是強制性學習，效果也不會太好。分析得知，參與此次問卷的高職學生對英語學習的興趣有待大幅提高。

2 英語的重要性

認為掌握英語很重要的有64人，占總人數的75.3%；認為比較重要的有21人，占總人數的24.7%；而沒有人認為英語不重要。

過半的高職學生認為英語學習很重要，但是還有相當一部分的學生對英語學習的重要性認識不夠深刻。這部分學生對即將面臨的三年大學生活沒有明確的計劃，既沒有升本的想法，也沒有留學的打算，畢業后的職業規劃也未將英語納入其內，因此，他們在英語學習過程中失去了學習動機，將自己置身于英語學習之外。在今后的教學中，如何幫助此類學生具備良好的學習動機是教師需要解決的一個重要問題。

3 對現階段的英語學習總體評價

對現階段的英語學習總體評價非常不錯的有2人，占總人數的2.4%；評價一般的有11人，占總人數的12.9%；評價不太好的有36人，占總人數的42.4%；評價非常不好的有36人，占總人數的42.4%。

從數據中我們可以看出，絕大部分的學生對現階段英語學習情況不滿意。如填鴨式的課堂教學、沉悶的教學策略、課堂教學內容的單一，面臨高考的巨大壓力等等。傳統應試教育使得教師只注重“教”，一味地追求教學成績，而忽略了學習的主體一學生的感受；各種考試的壓力，使得教師在教學中偏重考試相關內容的傳授，忽略了英語學習方法培養、學習興趣引導和必要的激勵措施。

4 對英語任課老師的要求

根據問卷數據得出，希望老師嚴格要求的有53人，占總人數的63%；要求一般的有22人，占總人數的26%；很少要求的有7人，占總人數的8%；沒有要求的有3人，占總人數的3%。

多數學生都明白嚴師出高徒的道理，希望老師在學習中能夠充當自己的嚴師益友，給予正確的引導。所謂嚴師出高徒，從古至今都有此說法，由于時代不同，它的含義也有所不同，但是它們的共同點是一致的，就是突出一個“嚴”字。在教育、教學中必須要從各方面嚴格要求學生，特別是在專業素養方面更要精細一點，這樣才能培養出將來職場中的優秀人才。

四、提高高職學生英語學習主觀能動性的建議和方法

1 提高學生對英語學習重要性的認識

教師應該抓好新生開學后的第一堂英語課。教師要結合時代脈搏與高職學生自身利益發展的需要對學生在思想上進行積極的引導，灌輸英語學習重要性的理念。讓學生們明白為什么要學習英語、學習英語的價值體現是什么，從而產生積極、肯定的情感，增強英語學習的興趣，為今后的英語學習打下良好的基礎。

2 培養學生對英語的學習興趣

興趣是學習最好的導師，而成就感是培養興趣的最佳途徑。英語學習不應該被看成是一件苦差事，而是一個學到新知識、掌握新技能，不斷有進步，從而感興趣的學習過程。比起具體知識的傳授，教師更應該教會學生英語學習的方法，讓學生自己體驗運用正確英語學習方法取得進步的成就感，從而有意識地培養和提高自身學習興趣。比如在英語教學中句法應與詞法并重，教師應引導學生認識句子結構，掌握句子分析的方法，這樣學生可以在句子有少量陌生單詞的情況下正確地理解句子的含義，體驗學習英語進步的樂趣。

培養英語學習的興趣也可以在英語課堂上引入競爭機制，活躍課堂氣氛。在課堂上適當開展一些競賽活動，如小組間競賽、個人挑戰賽等，既可活躍課堂氣氛，還可以利用學生爭強好勝的心理，培養其競爭與合作意識，不斷增強學生學習英語的內在動力，讓學生愛上英語。

3 建立和諧的師生關系

良好的師生關系是一種和諧的學習氛圍的體現，有利于學生學習主觀能動性的形成。

在教學實踐中，教師還應該注重師生間情感因素的培養。和諧的師生關系是一種良好的教學氛圍，有利于學生的身心發展，同時也是學生奮發向上的重要因素。由于不同學生的學習習慣、學習基礎和心理因素不同，學生的學習效果也有一定的差異。教師在教學過程中要面向全體同學，根據學生的心理、個性、年齡與學習特點，幫助他們排除學習和生活上的障礙，減輕學習壓力，減少學習顧慮，樹立正確的學習態度。

在學生遇到學習困難時，教師要給予親切的關心進行及時的思想引導；在學生急于表現自己時，教師要給予展現的機會；在學生學習情緒低落時，教師要給予鼓勵與安慰，肯定成績；在學生取得成績時，教師要適當提出更高的學習目標。

4 開展英語社團活動

英語教學不應只局限于課堂，課堂的延伸是對英語教學的有益補充。英語社團是英語課堂延伸的重要載體，通過英語社團開展一系列的英語類競賽（如英語演講比賽、英語戲劇大賽、英文歌比賽、英文墻畫大賽等）及豐富多彩的第二課堂活動（如ABC口語、英語戲劇社、寫作步步高、輕松翻譯等），能夠培養學生對英語的興趣，發揮學生在英語學習上的主體性作用。

高職學生不僅需要扎實的基礎知識，更應該注重實踐能力的培養，通過組織并參加英語社團活動，學生可以主動地參與到英語實踐活動中，這將更加有利于課堂教學任務的有效實現。作為教師，我們可以盡可能給學生的社團活動提供便利條件，如給予學生舉辦競賽和開展活動上的專業指導，提供充足的英語類參考資料等，這樣可以極大地激發與培養學習主觀能動性意識及學生的自我導向能力。

五、結論

本次問卷調查以兩個大一英語教學班為調查對象，對其英語學習主觀能動性進行了調查分析得出，在高職學生普遍英語學習基礎薄弱，學習興趣不足，學習主觀能動性不強的現狀下，授人以魚不如授人以漁，教會學生使用正確的學習方法進行自主學習取得進步，獲取成就感對培養學生英語學習興趣有著重要的作用。此外，以英語社團活動為載體的英語課堂延伸對培養學生英語實踐能力有著重要的現實意義。

（責任編輯：劉東旭）