打造真實有效的物理課堂教學

王延榮

【摘 要】物理教學要適應時代變革的潮流，要澄清認識上的錯誤，扎扎實實的做好課堂教學方面的改革，讓學生的學習方式真正的得到改變，綜合素質得到真正的提高。本文主要從更新觀念，優化教學措施，明辨物理概念，促進課堂效率的提高，鼓勵學生提出問題，加強學習方法的指導等等方面來闡述在初中物理教學中，如何打造真實有效的課堂教學的。

【關鍵詞】物理；課堂；有效

教師的教學方式也應該隨著課改的深入而深入，只有教學的模式發生了改變，學生的學習方式才能得到改變，現在的課堂教學確實比以前生動了，學生的能力確實也得到了一定程度的培養，但，在思維訓練，學習方法掌握的培養方面，仍然存在著一些不足，不少老師還樂于做表面文章，貌似生動有效的課堂，對學生素質的提高沒有達到預期的目標。那么在新課程的物理教學中，老師應該采取什么樣的措施，從而打造真正的有效的課堂教學呢？

一、更新觀念，優化教學措施

理論可以指定實踐，教學也是如此，只有用先進的理念才能指定教學的教學行為，因此，為了打造真實有效的課堂，每個老師就應該用先進的教學理念武裝自己，在課余時間里，老師應該認真學習新課改精神，領會新課程教學改革的意圖，同時，要多聽課，學習別人的教學方式，積極參加各種教研活動，與其他老師多交流。在平時的教學中，要及時的寫好教學反思，對照新課程的教學精神，檢查自己在哪些方面還做的不夠，這樣就能逐步提高自己的業務水平，確保每一節課都能按照新課改的要求授課。新課改特別重視學生的素質發展，我們老師在設計教學的時候，就要采取陣地性的措施，不搞花架子，走形式，走過場，而應該對教學中的每個環節有個預設，看看采取哪個措施更加有利于學生的素質發展，相信，有了先進的教學理念后，教學藝術會變得更好，駕馭課堂的能力會更強。

二、明辨物理概念，促進課堂效率的提高

物理學上的概念與原理是好記憶的，但難以理解的，假如我們老師只是想辦法讓學生記住概念與原理，這是遠遠不夠的，欲使學生真正的能用物理知識解決實際的問題，就要讓學生理解物理的概念與原理。在日常教學中，我們會發現，某些學生能記住概念、公式、原理等等，但他們的解決問題的能力很差，他們在解決物理問題的時候，常常被生活中的某些經驗所干擾。比如，小車不推它，它就不走，因而產生了物體運動離不開力的錯誤認識，假如不將此錯誤認識澄清過來，那么，課堂教學再生動，也是效果不盡人意的。老師在教學的時候，要用好學生認知上的沖突，從而糾正學生的思維上的偏差，形成對物理概念的正確認識，這樣就可以提高課堂的教學效率。比如，在學習電學知識的時候，學生對電功與電能這兩個概念混淆不清，總認為是一樣的，其實，電能只是能量的一種形式，如果將電能轉化為其它形式的能，說明它做功了！也就是有電功這個概念了。可見，電能是一種狀態量，而電功是一種過程量，它們有聯系，也有區別，并不是一回事。物理學與生活有著非常密切的聯系，學生很多的生活經驗常常又是不符合物理原理的，如果不及時的進行糾正，那么會白白消耗很多的課堂時間，從而產生低效的課堂。其實，與其口說千遍，還不如讓學生親身操作一遍實驗：將文件盒放在書本上，手拉著書本向前，書上面的文件盒跟著書本一起向前，此時引導學生分析一下文件盒受到的摩擦力的方向與文件盒的運動方向是不是相反？是不是與他們的生活經驗一致？學生在真實的，自己做的實驗面前，會從誤區中走出來。此外，在學習浮力知識的時候，部分學生總認為，凡是密度比水大的物體，放水中后肯定會沉到水底的，為了防止學生產生這種錯誤的認識，可以在上課的時候，就請學生思考這樣的問題：如何讓鐵皮做成的模型漂浮于水面呢？很多學生會將鐵皮做成小船或者小盒子的。

三、鼓勵學生提出問題

問題是思維的起點，欲培養學生的思維能力，就必須鼓勵學生大膽的提出各種各樣的問題，無論學生提出怎樣的問題，老師都要給予重視，哪怕是很奇怪的問題。比如在學習電學知識之初，就有學生提出：為什么電流表就不能直接接在電源的正負極上呢？而電壓表為什么就不能串聯在電路里呢？在學習力有關知識的時候，有的學生就產生疑問：人為什么就無法自己將自己拉起來呢？面對這些問題的時候，老師可以結合實踐讓學生知道原因，學生知道原因的過程，就是理解物理原理的過程，也是思維培養的過程。

四、加強學習方法的知道

學會不如會學，只有會學習的人，才能適應時代發展的需要。加強學習方法的指導，就是要讓學生會學習物理。在具體的教學中，老師要讓學生知道科學的學習方法，對物理學習是極其重要的。科學的學習，能少投入精力，取得好的學習效果，那種死記硬背，只會做題目的方法是不可取的。當學生遇到問題后，首先要會分析物體變化的過程，如果能親自做實驗的，就依靠實驗來分析，而不是首先考慮什么公式，如何對照公式去找數據，否則，學習物理就變成了教條主義，沒有靈魂思維的能力，這樣的學生即使考試成績再好，也最多是高分低能。在進行習題訓練的時候，要精選或者編寫一些有代表性的題目，訓練要有針對性，這樣能培養學生的發散性思維能力，為培養他們的創新思維能力打好基礎。

初中學生的自主學習能力還是比較欠缺的，沒有老師的學法指導是很難完成的，當然，訓練一段時間后，多數學生能自主的學習物理了，它們會更加積極主動的用各種小實驗來探究未知了。比如，學習了功率之后，就有很多學生在活動課的時間里，利用刻度尺、體重計、手機（上面有秒表）等等的器材，進行登樓的功率測量，而且，同學之間還開展比賽，使物理學習變得有聲有色。

總之，打造真實的有效的課堂，就要求我們老師要有務實、勤奮、敢于奉獻的精神，在實際的教學中，要不斷的學習業務知識，不斷的開拓進取，千萬不能搞花架子。

【參考文獻】

[1]牛震天.《課程改革與教師角色轉換的探索》.浙江教育出版社

[2]方德超.《初中物理有效教學和諧課堂》.高等教育出版社

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣楊屯中學）