高中地理“地球的運動”微課設計

沈小新

【摘 要】微課是時下很多教師在探索的一種新型教學方式，高中地理必修一知識相對比較抽象，借助微課設計可以幫助學生反復理解鞏固疑難知識，在教學中教師也應該及時關注學生的課堂表現，及時調整教學。

【關鍵詞】微課；高中地理；地球的運動

越來越受師生青睞的微課具有十分鮮明的特點，強調將教學內容細化，允許學生可以在任何時間和地點反復學習，其不只是將文字材料簡單有聲化、視頻化，是對教師講解和對課程內容的理解真實記錄。微課能夠很好的幫助學生實現自主學習，是目前教育觀念的根本轉變，對學生具有極強的針對性，便于更靈活、個性的施教，同時其具有很好的互動性，能體現教與學的雙向聯(lián)系。

高中地理“地球的運動”內容相對比較抽象，該知識一般安排在高一上學期學習，此時學生剛剛進入新的年級，良好的學習方法尚未形成，且學生缺乏必要的立體幾何知識，空間感不是很強。由于該部分內容相對比較抽象且學生往往缺乏必要的生活體驗，很多學生在學習該部分內容時常常效果不佳，導致畏難心理滋生，久而久之逐漸喪失對地理學科的學習興趣。借助科學的微課設計，可以將學習內容通過多媒體具體展示，使用配套典型試題訓練來強化學習效果，為學生多次反復研究和思考提供幫助。

Ⅰ“地球的運動”微課設計

Ⅱ“地球的運動”微課教學實踐反思

首先，在進行該部分內容教學前，筆者總是積極引導學生回顧初中所學，鞏固學生對經緯線、半球劃分等相關知識的理解程度，為順利進入該內容學習打下基礎；

其次，實際教學中盡可能照顧絕大部分學生，所提出的問題應具有一定的層次性，新授課中的互動試題設計盡可能簡單，避免學生因為畏難干擾實際教學效果，相對較難的知識點可以采取多種方式呈現，在引導學生理解黃赤交角引起的太陽直射點移動時筆者采取了板圖、多媒體展示及實物展示等方式來讓學生通過不通的角度深入理解該知識點；

再次，應充分認識到微課的特點，開放網絡互動系統(tǒng)，讓有條件的學生能夠多次反復觀看教師所制作的電子課件，通過隨機訓練鞏固所學；

最后，筆者覺得在教學的過程中應隨時關注學生所掌握的情況，由于學生新入高一年級，很多學生不愿意及時將存在的疑惑來尋求教師的幫助，教師可以主動接近學生，了解學習情況，及時調整教學進程和策略，優(yōu)化教學效果。

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）