淺談?wù)n文旁批的作用

劉旭

現(xiàn)行中學(xué)課本，除了具有降低教學(xué)難度、實(shí)用性更強(qiáng)、安排更合理、更科學(xué)這些特點(diǎn)以外，還有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是許多課文增加了旁批。但令人遺憾的是，不僅有許多學(xué)生不重視旁批，甚至有許多教師都忽略了發(fā)揮旁批的作用。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)該要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旁批，充分利用旁批的提示和說(shuō)明，去研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、許多旁批列出了文章的提綱

旁批的文字相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)明，概括性較強(qiáng)。旁批對(duì)課文的分析不同于教學(xué)參考書，教參對(duì)課文的分析相對(duì)來(lái)說(shuō)綜合性較強(qiáng)，分析比較系統(tǒng)，文字比較集中。而旁批則是依從于課文本身的順序，從前往后作批注式的分析，這樣就顯得分散了些，因而更需要教師的正確引導(dǎo)。這里以朱自清的《春》為例，來(lái)說(shuō)明一下這個(gè)問(wèn)題。編者對(duì)課文第一至三自然段的批注，依次是：突出盼、宏觀勾勒、微觀描繪;對(duì)最后一段的批注則是：贊美作結(jié)。通過(guò)這些批注，學(xué)生就能很容易地把握這篇散文的主體結(jié)構(gòu)了。這篇課文在“微觀描繪”這一旁批中，又具體把它概括為“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”五幅圖。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，便會(huì)知道這五幅圖就是“微觀描繪”的具體體現(xiàn)。這樣學(xué)生在批注的引導(dǎo)下，便可以列出文章的結(jié)構(gòu)提綱。

二、旁批對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容作出了啟發(fā)性的分析

課文的旁批內(nèi)容都顯得比較“精”，都是圍繞課文內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。另外，課文的旁批都具有一定的啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地思考課文。《春》在“春風(fēng)圖”里作了“從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感”的批注。這樣，學(xué)生便能在旁批的提示下，去欣賞作者描繪春風(fēng)的藝術(shù)技巧，描寫角度的靈活多變，而且還能指導(dǎo)自己今后的寫作，把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣的批注就抓住了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生也具有一定的啟發(fā)性。

三、旁批引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義

課文中的旁批都抓住了課文中的關(guān)鍵詞，應(yīng)該讓學(xué)生品味這些詞語(yǔ)，從而理解這些詞語(yǔ)的深層含義或是“言外之義”。尤其是魯迅的文章，如，《拿來(lái)主義》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等，旁批都抓住了這一點(diǎn)。

課文中有些詞語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)司空見慣的，閱讀時(shí)很容易一帶而過(guò)，而不去細(xì)細(xì)品味其特定的內(nèi)涵，這時(shí)旁批便會(huì)給學(xué)生以提示。如，《一面》中的旁批：“同志，朋友，父親，師傅，戰(zhàn)士！你能區(qū)別各自的含義嗎？”確實(shí)，如果沒有這個(gè)旁批，學(xué)生就很容易只理解其字面的含義，而不去探究它們的深層含義。

四、旁批在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面起了很好的作用

許多課文，尤其是一些寫景抒情的散文，更要以朗讀為主，對(duì)課文的理解應(yīng)建立在朗讀的基礎(chǔ)上。編者在旁批中對(duì)朗讀的提示，就顯得尤為重要。《聽潮》就是這樣的一篇以景抒情的散文，文章的主要特點(diǎn)是用文字來(lái)塑造聲音的形象，學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵就在于朗讀。因此，課文的批注基本上都是圍繞閱讀而寫的，指導(dǎo)朗讀的方法非常詳細(xì)，非常到位。

課文旁批的作用是顯而易見的，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文旁批來(lái)理解課文，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)給文章作旁批。在學(xué)生練習(xí)給文章作旁批的初期，教師要給他們一些方法技巧方面的指導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫旁批時(shí)，應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.給一篇文章作批注，不要面面俱到，要有目的、有側(cè)重點(diǎn)地去寫。可以就修辭，也可以就朗讀給文章寫批注。面面俱到反倒顯得零亂，寫起來(lái)也很煩瑣，容易挫傷學(xué)生的積極性。

2.應(yīng)緊扣文章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合文章的體裁，讓學(xué)生給文章寫旁批。在讓學(xué)生寫旁批之前，教師就要明確告訴學(xué)生這篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)寫。

3.結(jié)合作文教學(xué)，讓學(xué)生給作文作批注。學(xué)生既可以給自己的作文作批注，也可以給其他同學(xué)的作文作批注。讓學(xué)生給自己的作文或別人的作文作旁批，是一種行之有效的將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。

課文旁批對(duì)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容能夠起到很好的作用，也能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)生練習(xí)旁批，能夠培養(yǎng)學(xué)生甄別、辨析的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師要重視旁批，要充分利用旁批。