職高語文應用文教學小議

韓捧蓮

【摘要】筆者從一課堂實例反思中職應用文教學的嚴重缺失，從而提出提高學生應用文能力的幾種方法，與各位同仁切磋。

【關鍵詞】應用文；重要性；教學方法；學習氛圍

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

中等職業學校語文教學大綱明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”著名教育家葉圣陶老先生也說：“大學畢業生不一定會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得通順又扎實不可。”

從語文的工具性性質和葉老的表述中，我們可以感知到應用文教學的重要性。現在，社會、經濟、科學的高速發展，信息資源愈來愈豐富。寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率，關系到社會生產和人們生活的順利進行，這些逐漸為人們所認識，也為事實所證明，學習寫作，尤其學習應用文寫作知識，提高寫作水平是社會建設的需要，也是社會人必備的一項基本技能。但職中生普遍不愛學習，寫作尤其頭痛。我還記得第一次教授高一學生寫作條據類應用文時的情景。

上課伊始，我就笑著問大家：同學們，你們會寫請假條嗎？全體愕然，不知何意。覺得老師小題大做，故弄玄虛。然后我就讓大家代小紅寫一張請假條，因為小紅病了，需向班主任李老師請假兩天。有的不假思索，有的略一思忖，不一會兒，全都完成。我優中差抽查了幾個同學。結果不出我所料，問題五花八門，有的“此致、敬禮”放不對地方，有的只署名，沒日期；有的“此致敬禮”干脆不寫，有的只寫病因，不寫請假天數，更多同學“請您批準”“望老師恩準”這些禮貌用語就沒有。我逐項指出格式上和內容表述上的錯誤，并引導學生認真研讀范例。學生這次一反常態，側耳傾聽。過后再寫，整體效果很好。

通過這堂課，我發現了學生應用文寫作的差距。也通過這堂課，改變了學生們對語文的看法，讓他們認識到了語文尤其應用文的重要性。開始認真學習。寫借條時的“壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾”幾個大寫數字沒一人不會寫，一些敬辭謙辭都把握得很好。并開始琢磨不同詞語帶來的語氣的不同雅俗的區別。斟詞酌句了。

這喜人的變化，我寫出來，與各位同仁探討。

一、學以致用，使學生充分感受到應用文的重要性

梁啟超先生說：“學而不能應用于世，無論如何親身學，終是紙的學問，其結果紙仍紙，我仍我，社會仍社會，無一毫益處。”

要使學生認識到應用文的重要性，要從大形勢談，但最關鍵還要從學生身邊的實例談起，才會有大的觸動。如我校在北京實習的一名學生，專業技能非常好，受到主管重視，當主管有意提拔他時，讓他準備一份個人總結，這位學生絞盡腦汁地寫，還是詞不達意，錯字百出。結果好運失之交臂，這對他是多么大的打擊，他深悔在學校沒有認真學習應用文的寫作。又比如，求職信寫不好，可能會影響自己就業；借條欠條不寫大寫數字，可能會讓自己蒙受經濟損失；會議記錄寫不好，可能歪曲事實產生誤會等等。這些現實生活中的實例，能夠使學生充分認識到應用文的重要性。自然有興趣主動求知。

二、聯系實際，采用靈活多樣的教學方法

只有教學形式多樣化才能有效激發學生學習應用文的興趣，才能避免教學流于形式和枯燥，泛泛而過，不見實效。

（一）故事導入法

應用文寫作體現的是實用性，它是不能與文學性寫作的趣味性相提并論的。中職學生要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導入的方式來引發興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解書信的重要作用。再比如教寫職場應用文時，可以引入一些學長們成功的求職信以及求職經歷的故事，讓學生明白寫好求職信應聘書，在求職過程中能達到事半功倍的效果。再比如鉆石廣告詞，“鉆石恒久遠，一顆永流傳”，人們銘記心懷，廣而告之的重要。教師若能用一個個小故事來導入學習，就必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發學生的參與熱情。

（二）情境教學法

情境教學法能夠給學生真正“應用”的感覺。比如，學生小張在食堂吃飯時不慎丟了一個錢包，后小王撿到，送到學校辦公室。請為小張寫一則尋物啟事，為小王寫一則招領啟事。再比如班長要參加“感恩的心”演講，請大家為他寫一篇五分鐘的演講稿。再比如把一個蘋果放到講桌上，寫一個產品說明書等。通過創設情境，學生們就在不知不覺的氛圍中掌握了各種應用文的寫作方法，又提高了學習語文的興趣。綜合素質也提高了。

（三）反復練習法

學生畢業后將步入社會，開始自己的職業生涯。為此，學生就應該為就業做好必要的準備，如認識職業生涯的特點，有自己的職業期待和職業發展追求，有一定的擇業標準，具備求職應聘的基本能力和創業意識與創業能力等等。請學生們以本校某一班級學生為調查對象，設計調查問卷，就學生就業觀念開展調查研究，撰寫調查報告。或者為你喜歡的一部電視劇寫一則廣告詞，推廣這部電視劇。或者學期開始和結束的時候，要學生寫學期計劃和學期總結。再比如，“教師節”來臨之際指導學生給教師寫慰問信；元旦文藝晚會指導學生寫作策劃書。這樣多寫多練，真正做到了寓教于樂學以致用。

三、引導鼓勵，建立良好的學習氛圍

當學生認識到應用文的作用，就能夠較自覺地練習，良好的學習氛圍就逐漸產生。在此教師要積極引導學生的獨立發展，不必強求一致，對學習差的同學要多加引導，對學習好的同學要多加鼓勵。使每個學生都感到溫暖，學有所得。師生間平等民主，和諧快樂。這樣學生就更能表現出高昂的學習積極性。

總之，中職應用文的寫作教學必須切合中職學生的實際，著眼于學生的未來，不斷轉換觀念，研究教學方法，才能“授生以漁”，滿足自身發展的需要，提高自身素質，也才能真正發揮應用文寫作教學所應有的功效。

（編輯：龍賢東）