淺論初中語文課堂提問藝術(shù)的途徑與思考

王中普

【摘要】初中正是培養(yǎng)學(xué)生正確思維模式的關(guān)鍵，語文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)知能力的重要手段。作為語文老師應(yīng)當(dāng)積極探索課堂提問藝術(shù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思維模式，消除因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績而形成的自卑心理。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂提問藝術(shù)；現(xiàn)狀；途徑

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生本身積極思考，更需要有老師的科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的思維模式。良好的思維模式有助于學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)語文知識，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索初中語文課堂提問的技巧，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、初中語文課堂提問現(xiàn)狀

課堂提問不僅是學(xué)生掌握知識的有效方式之一，也是為教師提供教學(xué)信息反饋的有效途徑之一。語文課堂上經(jīng)常可以看到教師滿堂提問，可是效果往往并不怎么明顯，課堂死氣沉沉，學(xué)生不予理睬，最終只能夠造成課堂氣氛的尷尬、教師自問自答來緩解氣氛。如何改變現(xiàn)狀、如何提高課堂提問藝術(shù)是當(dāng)前教師授課時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)常思考的問題。例如教師可以采取誘導(dǎo)學(xué)生等方法，通過誘導(dǎo)學(xué)生積極思考來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的知識水平、心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，切實(shí)設(shè)計(jì)一套適合學(xué)生本身的教學(xué)方式。再者教師要主動探索教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教材的重難點(diǎn)等融入語文課堂的提問中去，通過此種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，從而使提問真正問到點(diǎn)子上。教師積極探索新的課堂提問方式，有助于提升語文課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、初中語文課堂提問方法

（一）難點(diǎn)分析法

課堂中總會遇到一些學(xué)生難以單獨(dú)解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此有必要在課堂上留出一部分時(shí)間將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，以便幫助學(xué)生理解，也可以讓學(xué)生主動提意見來使學(xué)生自主質(zhì)疑課文的難點(diǎn)。如《金色花》這篇文章中其中有一句話：“‘我為什么會想象自己變成一朵金色花？”，學(xué)生就可以對這句話展開課堂討論、進(jìn)行自主質(zhì)疑。通過課堂中學(xué)生討論結(jié)果的反饋，我們可以考察自己的教學(xué)效果。例如有些學(xué)生說：“‘我只是一個(gè)孩子，孩子總喜歡異想天開，變成一朵金色花既好玩又能完成自己的心愿，符合孩子天真、可愛、活潑、調(diào)皮的心理，送花就少了味道。”這就能夠看出這些學(xué)生真正地理解了課文的內(nèi)涵，從而教師可以根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)一步地分析講述，幫助學(xué)生理解得更深刻。學(xué)生的發(fā)言具有獨(dú)特性，俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”因此，學(xué)生發(fā)言是其對文本理解的自然深化。但是，課堂提問教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的回答重在質(zhì)量而不是數(shù)量，要讓學(xué)生在自由的環(huán)境中培養(yǎng)發(fā)散思維，從而提高回答問題的質(zhì)量。總之，學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的質(zhì)疑討論，是學(xué)生創(chuàng)新性思維的表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）探究爭辯法

面對語文課堂沉悶的現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎糜浄种苼硖岣邔W(xué)生參與的積極性，例如進(jìn)行分組，然后記分競爭。如此學(xué)生會在難度較大的內(nèi)容和看法有分歧的問題上，積極討論從而加深對課文內(nèi)容的理解。例如《變色龍》中教師在分析了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、反復(fù)無常、見風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特點(diǎn)后提出：“如果奧楚蔑洛夫秉公執(zhí)法，處死了小狗，會帶來什么后果？反過來，如果奧楚蔑洛夫堅(jiān)定捍衛(wèi)小狗的利益，又會如何？”教師提出問題來使學(xué)生開展討論，使得學(xué)生深刻理解文章的背景內(nèi)涵等等，從而使得學(xué)生理解主人公這種性格形成的原因以及作者的寫作出發(fā)點(diǎn)——揭露沙皇統(tǒng)治的腐朽性，使得學(xué)生更能夠理解文章中主人公的行為，進(jìn)而教師可以提出問題，例如：“我們應(yīng)該怎么做？”使得學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來審視自己，提出自身今后應(yīng)當(dāng)努力的方向，樹立正確的人生觀。再如《散步》這篇文章，教師讓學(xué)生對主人公作出自己的評價(jià)，注重自己的情感體驗(yàn)。根據(jù)文章教師可以提出“假如有一朵康乃馨，這朵康乃馨你會送給誰呢？”從而通過學(xué)生對教師問題的爭論深刻地懂得感恩父母的道理。

（三）注重人際關(guān)系

教師應(yīng)當(dāng)深刻把握其與學(xué)生之間的關(guān)系，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，為其營造一個(gè)自由的氛圍。要做好這些，首先其自身要學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。教師在講課的過程中要保持一種積極的情緒，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性、使得學(xué)生緩解其自身的緊張情緒和對立情緒、淡化學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績問題而產(chǎn)生的自卑情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛和提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)如果教師擁有良好心境也可以開闊教師的思路，更加有效率地使得教師精準(zhǔn)闡述文章中的內(nèi)容、解決文章中的問題。其次，融洽的師生關(guān)系有利于使得教學(xué)信息得以很好的交流，也有利于形成積極的課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

教師通過優(yōu)化課堂提問的方式可以使學(xué)生形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，有效地聯(lián)系知識、深入地理解知識。教師應(yīng)當(dāng)在課前充分地做好備課，挖掘課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、防止課堂中學(xué)生隨便作答現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師還應(yīng)當(dāng)對問題拿捏準(zhǔn)確，防止難度過大對學(xué)生造成困擾，影響思維的積極性的現(xiàn)象出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦曉靜.關(guān)注課堂提問，構(gòu)建有效引導(dǎo)[J].考試周刊，2011（6）.

[2]潘大卓.如何提高初中語文課堂提問的有效性[J].考試周刊，2011（14）.

附注：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目：中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究（課題編號JCJYC140117108 ）。

（編輯：龍賢東）