節(jié)奏訓練在中職音樂教學中的應用研究

徐愛華

音符、節(jié)奏、旋律是構成音樂的最重要的元素，中職音樂教師若要引導學生學好音樂就要引導學生理解音樂的節(jié)奏，本次研究將說明節(jié)奏訓練在中職音樂教學中的應用。

一、結合學生的生活經(jīng)驗讓學生了解音樂節(jié)奏

部分學生對音樂節(jié)奏的理解不夠，他們的知識結構存在缺陷包括很多原因：比如過去部分音樂教師素養(yǎng)不夠，他們沒有系統(tǒng)的引導學生理解音樂節(jié)奏，這使學生的音樂知識結構存在缺陷；部分教師引導學生學習音樂節(jié)奏的知識時，僅限于理論方面的講解，學生對音樂節(jié)奏的理解不深入……為了讓學生能夠系統(tǒng)的理解音樂的節(jié)奏，中職音樂教師需重新引導學生學習音樂的節(jié)奏，讓學生能從音樂節(jié)奏的角度理解音樂。部分音樂教師提出，音樂節(jié)奏是一種很抽象的知識，自己引導學生學習音樂節(jié)奏的理論知識時，很多學生表示聽不懂自己在說什么，那么如何才能有效的引導學生學習音樂節(jié)奏的知識呢？實際上音樂知識來源于生活，學生在日常生活中經(jīng)常會接觸到音樂節(jié)奏，音樂教師可挖掘學生的生活經(jīng)驗，讓學生從生活中學到音樂節(jié)奏知識，以此方法可打好學生學習音樂理論的基礎。

比如一名音樂教師在做音樂節(jié)奏訓練之前，讀了一首詩給學生聽：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”教師問學生“踏歌”是什么音樂？學生結合自己學過的語文知識，談到這首詩中提及的踏歌是踏著音樂節(jié)拍唱歌。教師可引導學生來演示一遍踏歌，學生照自己的理解踏出音樂的節(jié)拍。教師引導學生觀察到踏歌的節(jié)拍是有固定的節(jié)奏的，然后引導學生思考生活中還聽過哪些音樂節(jié)奏？一名學生經(jīng)過思考，談到交際舞曲中有節(jié)奏，男性和女性一起跳交際舞時，兩人必須有共同的節(jié)奏，如果兩人節(jié)奏不一，就會彼此干擾，跳得不合諧。另一名學生提到鼓點有節(jié)奏，自己以前曾聽廣場的大媽打腰鼓，他們的鼓點節(jié)奏整齊劃一，讓人聽著覺得特別精神。教師可引導學生思考音樂的節(jié)奏有怎樣的特點？不同的節(jié)奏會給人怎樣的感覺？學生經(jīng)過思考以后提出自己聽過的音樂節(jié)奏有的非常快速有力，這種節(jié)奏非常能振奮人的精神；部分音樂節(jié)奏輕柔舒緩，它給人從容、舒服的感覺；有些音樂節(jié)奏一直不變，它給人穩(wěn)定、安詳?shù)母杏X；有些音樂節(jié)奏經(jīng)常改變，它給人輕松、活潑的感覺。教師可引導學生了解到人們形容音樂節(jié)奏一般用快、慢、恒、變等詞形容音樂節(jié)奏。

教師結合學生的生活經(jīng)驗讓學生了解音樂知識，將能讓學生以具象的音樂事件來理解抽象的音樂知識，這種教學方法能降低學生學習抽象音樂知識的難度。

二、結合音樂的理論知識讓學生了解音樂節(jié)奏

當學生了解了音樂節(jié)奏給人快、慢、恒、變的感覺以后，教師可引導學生思考，要如何創(chuàng)作音樂節(jié)奏才能傳遞給人快、慢、恒、變的感覺呢？部分學生覺得自己似乎不能用音樂原理來傳遞特定的音樂節(jié)奏感覺。教師可引導學生系統(tǒng)的了解音樂理論，教師可一邊給學生講解理論一邊讓學生聆聽音樂節(jié)奏，以此傳遞音樂節(jié)奏的感覺。

教師可以用表1中描述的音樂節(jié)奏理論系統(tǒng)讓學生理解音樂節(jié)奏的元素與節(jié)奏的傳遞之間的關系：

音樂教師引導學生理論知識的時候，不能一味的給學生講理論知識，還要用具體的案例讓學生理解這些理論知識。比如教師給學生講述“三連音”時，教師可用鋼琴彈奏一段《義勇軍進行曲》，教師可讓學生根據(jù)這段音樂寫出這段樂譜，學生寫出教師彈奏的樂譜為：

學生看到這張曲譜中部分音符有一個特點，即它的一個音樂小節(jié)中同時會連用三個同樣的音符，結合這個例子就能理解到，什么是三連音，繼而學生也能理解到什么是五連音、多連音等。教師不光可以舉例讓學生理解節(jié)奏的知識，還可以引導學生討論他們聽過的音樂中存在哪些節(jié)拍知識。一名學生就提到流行歌曲《光輝歲月》中有一段就存在連音的應用，學生將這段音樂曲譜描述如下：

這名學生認為無論是《義勇軍進行曲》也好，還是《光輝歲月》也好，它們都用連音傳遞出一種非常激越的感情，由此可見連音運用的意義。

教師把音樂理論知識和音樂案例結合起來，能夠引導學生理解如何應用音樂節(jié)奏的理論創(chuàng)造需要的音樂節(jié)奏，學生也將能夠學會從音樂理論的角度欣賞音樂節(jié)奏。教師以這種角度做節(jié)奏訓練，將能提高學生的音樂素養(yǎng)。

三、結合經(jīng)典的音樂案例讓學生了解音樂節(jié)奏

為了讓學生系統(tǒng)的了解音樂節(jié)奏，教師可播放經(jīng)典的音樂給學生欣賞，學生在欣賞的時候將能系統(tǒng)的理解音樂節(jié)奏的使用方法，應用這種教學方法，教師可引導學生建立一套完整的音樂系統(tǒng)知識。

比如教師在音樂中播放非常流行的音樂舞曲《兔子舞》，教師可讓學生分析這首音樂是怎樣的節(jié)奏？學生聽完以后，表示這是一首快四的音樂。教師可引導學生思考，為什么它是快四的音樂呢？學生表示這是由于這支舞曲是四個拍子一變奏，兔子舞的拍子速度非常快，人們通常還沒來得急做出反應，它的節(jié)奏已經(jīng)變了。學生認為這是一支非常典型的快四舞曲，它的快節(jié)奏、多變奏非常容易讓人興奮。教師引導學生繼續(xù)談自己的理解，學生仔細的思考以后，談到慢四舞曲雖然同樣是四個節(jié)拍一變奏，可是它的節(jié)奏就非常舒緩，人們可以慢慢的跟著這個節(jié)奏走。比如非常著名的廣場舞曲《紅塵》就是慢四，它的音樂節(jié)奏舒緩，四拍一變，即使是老年人也能跟上這個節(jié)奏，可見慢四就能舒緩人們的心情。

總之，中職音樂教師引導學生學習音樂知識時，可從節(jié)奏訓練著手培訓，這樣的培訓將能提高學生的音樂素養(yǎng)。