淺談數學教師的語言藝術

王永嶺河北省黃驊市官莊小學

淺談數學教師的語言藝術

王永嶺
河北省黃驊市官莊小學

有人說教師應有“一張鐵嘴”，就是要求教師要具有較好的口頭表達能力。數學并不象語文那樣：詞匯豐富、有不同的感情色彩——或歡樂，或悲傷；或抑揚，或低沉……因此，語文老師的一段話語足以讓學生興奮不已，讓學生激動萬分，也足以讓學生義憤填鷹，甚至痛哭流涕……而數學老師的語言呢？受數學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。因此，時代對數學老師的語言方面提出了更高的要求。教師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變為學生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。下面就數學教師語言方面談談自己淺顯的想法。

一、數學教師的語言要準確、要精練

1.準確性是數學教學語言的靈魂。

數學具有高度的科學性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件。因此，數學教師的語言務必清楚、準確、符合科學性。教師要引導好文字語言、符號語言、幾何語言的相互轉換，讓學生用這三種數學語言來表達數學、表現內容。只有這樣，才能使學生正確地掌握概念，運用定理，并逐步養成嚴謹、縝密的思維習慣。比如“數”與“數字”、“除以”與“除”、“時間”與“時刻”等概念如果混為一談，就違背了同一律；“我們每個人也是軸對稱圖形”之類的語言很自然的就脫口而出，“自相矛盾”的故事又重演；同樣，有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律。

2.數學教師的語言要精。

數學語言簡潔而精煉，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，還可以在學生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。教學中教師要努力做到語句不冗長，簡潔概括，教師要吐字清晰，讀句分明，并堅持用普通話教學。要根據不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。數學教師的教學語言應準確、精練，“像釘子——聲聲入耳”。

一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地“藏巧”，會激發學生潛能的智者，應該學會等待。教育是一門藝術，在適當的時候教師可以表現得低調一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思考的機會。

二、數學教師的語言要有啟發性

啟發性指課堂語言要能充分調動學生思維的積極性，引導他們積極開動腦筋，獨立的去獲取知識，從而不斷提高學生的創造力和思維能力。尤其是數學知識，邏輯性很強，很多問題老師不能直接給出答案，而要通過教師的語言藝術去啟發學生，讓學生獨立思考，尋找答案，這樣既鍛煉了學生的思維能力，又提高了學生的創造能力。例如，在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節，巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生學習興趣。

三、數學教師語言要有幽默

數學作為一門邏輯嚴密的學科，造就了數學老師的嚴謹；數學的統籌方法和一題多解，使數學老師在生活中比其他人多一份隱忍，多一份古板。但嚴謹不是嚴肅，嚴謹中更應該找到活潑；隱忍不等于忍讓，隱忍中更應該透露出智慧；古板也不等于呆板，古板中更應該發掘出幽默。富有幽默感的教師，更容易實現對課堂教學的有效控制。具有幽默感的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就順暢。幽默的語言能增添課堂的趣味性和生動性，扣住學生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學生大腦的興奮，消除學生的疲勞和緊張，因此：把幽默的語言運用到課堂上，是提高教學效果的重要途徑。比如：在教學二年級數學時，學生對混合運算的順序掌握不準，我就說：小括號是老大，乘除是老二，加減是老三，這樣學生很容易掌握了運算順序。有時也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數學教學妙趣橫生。例如我在執教四年級《加法交換律》的教學中，引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃兒，晚上分給猴子四個桃兒，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個桃兒，晚上分三個桃兒，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學生學習的思維興趣，積極主動地參與到學習中來。

四、評價語言要把握好尺度，不要泛濫

現在提倡以鼓勵、表揚學生為主，因此，有些教師在課堂上大張旗鼓地進行表揚鼓勵，課堂上只有表揚鼓勵，不論學生的思考是否到位，也不論學生的回答是否恰當，只是一味的表揚。這樣就失去了表揚的真正意義，同時也會讓學生“迷失方向”，長此下去，學生的思維能力、學習習慣等還是得不到提高。學生感受到老師的真誠，才會接受老師的評價。教師情真意切的評價，定會讓學生如臨春風，如沐春雨。

數學教師要錘煉自己的教學語言，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的數學語言，營造一個良好的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而推動學生的全面發展。