如何做好班主任工作

申志宏河北省承德市南營子小學

如何做好班主任工作

申志宏
河北省承德市南營子小學

作為校長管理班級工作的助手，班主任是在學校全面負責一個班學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作的教師，是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者。那么，如何才能做好班主任工作呢？結合十幾年的班主任工作的實踐，我認為應從基礎工作、態度、行為、方法四方面入手做好班主任工作。

一、做好基礎工作

首先，要制定科學合理、切實可行的管理制度。而且要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀、學生公約辦事，在執行過程中應做到嚴而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢。

其次，要樹立良好的班風。學生要在這個集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的敬業精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。集體主義教育是積極思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

最后，要選好、用好班干部。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者，是一個班能否形成良好班風的決定因素，班級的興衰與他們的工作密不可分。能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。選拔班干部應素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而“一錘定音”，而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性的工作（活動），發掘優秀學生擔任“龍頭”。班委會組成后，班主任應加強對他們的培養和教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們，不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子。對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，班干成員應分工負責、定期考核、優用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理的前沿陣地。

二、注重班主任工作的工作態度

首先，要充滿愛心。班主任要熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只有有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。從學生的心理需要上講，愛是他們最渴望得到的東西，學生渴望在充滿愛心的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

其次，要充分信任和尊重學生。班主任要想得到學生的尊敬，就必須先尊重學生。只有用對學生的信任，才能換取學生的信賴。班主任只有信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生上進的動力；只有尊重和信任學生，才能使師生關系更加融洽，及時掌握學生思想脈搏；只有尊重和信任學生，才能產生“期望效應”。少年兒童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。隨著年齡的增長，交往范圍的擴大和個體意識的增強，自我表現的欲望和自我榮譽感也增強了。他們把自己看作是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情都想做，都能做，獨立性、自主性，逐步在加強。他們思維靈敏，思想活躍，上進心切，自尊心強。班主任要保護好學生的自尊心和自信心并加以正確的引導。

三、班主任自己要有良好的行為

首先，班主任要做到三勤，即腿勤、眼勤、嘴勤。要經常深入到學生學習、生活的教室，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯系，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。

其次，要不斷學習。一要向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理藝術；二要向同行去學，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習；同他們互相切磋、互相交流、取長補短；三要在干中學、學中干，現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。

再次，要敢于承認錯誤。在我國，長期以來形成的師生關系是，教師在學生面前是居高臨下的教育、管理、懲罰者。如果哪個學生要求做錯事的教師向他承認錯誤，并請求他原諒的話，就會被認為是“犯上”。然而在新世紀，班主任就應當確立一切為了學生的觀念，出現問題時，班主任要敢于承擔責任，并勇于向學生承認錯誤。只有這樣，當學生做了錯事后才能心悅誠服地向教師和同學承認錯誤。