物理教學(xué)反思

楊俊濤貴州省六盤(pán)水市第二中學(xué)

物理教學(xué)反思

楊俊濤
貴州省六盤(pán)水市第二中學(xué)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”?？梢?jiàn)，教師進(jìn)行教學(xué)研究能夠讓教師具有幸福感。教師開(kāi)展教學(xué)研究與反思不僅是提高教學(xué)能力的問(wèn)題，還是讓我們教師能夠感受到教師工作的幸福和快樂(lè)的事情。

要學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生的要求就比較高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還要有喜歡動(dòng)手操作的興趣、熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、逐步養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理能力?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽?；仡欉@些年來(lái)的教學(xué)工作，有很多的感觸和想法，既有成功的喜悅和經(jīng)驗(yàn)，也有不足的問(wèn)題和教訓(xùn)，值得認(rèn)真總結(jié)和反思。

一、對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法的反思

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在現(xiàn)行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該改變自己學(xué)生不適應(yīng)和不易接受的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)思想觀念應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不用是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)揮的舞臺(tái)。要做好這些，教師必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐的過(guò)程中不斷推動(dòng)觀念是轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，以逐步消除由于教師講得多、學(xué)生參與少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐漸解決忽視學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性及其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等方面的問(wèn)題。

二、對(duì)教學(xué)中新型師生關(guān)系的反思

教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一位教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，也只有在這樣新型師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，也才會(huì)取得教學(xué)上的成功。

作為一名中學(xué)教師，在教學(xué)上都明白對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求，我也是這樣做的。每次在接手教新一屆學(xué)生時(shí)，總是會(huì)先向?qū)W生提出我上課的一些具體要求如：課堂紀(jì)律、課外作業(yè)等方面，并且嚴(yán)格要求他們，所以學(xué)生總認(rèn)為我比較嚴(yán)厲，不親易主動(dòng)接近我，在課堂上也只是機(jī)械地接受知識(shí)，課堂氣氛挺沉悶的，課堂效率也不高，自己和學(xué)生都覺(jué)得很累，我覺(jué)得這不是我所想要的課堂效果。課后就常反思自己的問(wèn)題所在，我覺(jué)得是我忽視了學(xué)生的情感需求，學(xué)生只有喜歡了你這個(gè)人，才會(huì)喜歡你上的課，正所謂“親其師而信其道”也，意識(shí)到這點(diǎn)以后，我專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間來(lái)了解學(xué)生，在生活上多關(guān)心他們，和學(xué)生們聊天，一起做活動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，從他們的情感需求處入手，學(xué)生最喜歡了解老師的故事，我就給他們講我的求學(xué)經(jīng)歷，工作經(jīng)歷等等，講到自己的委屈之處，學(xué)生也會(huì)和我一同感慨；講到我的成功之時(shí)，學(xué)生也會(huì)為我興奮的鼓掌。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看我的眼神親切了，見(jiàn)了面不再躲閃了，有時(shí)還會(huì)在我面前撒個(gè)嬌，上課時(shí)連“老師”也喊得特別賣(mài)力，課堂上也充滿(mǎn)了活力，教學(xué)任務(wù)完成的很圓滿(mǎn)。同樣的人，只是改變了一下相處的方式，就收到了意想不到的效果。我深深地感受到，只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)接受你，因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得你很坦誠(chéng)，你很真實(shí)，你不是高高在上，你也有他們的喜怒哀樂(lè)。心與心真誠(chéng)的碰撞才會(huì)擦出絢麗的煙火，我相信用我們真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，就會(huì)收獲同樣真誠(chéng)的心。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真檢討自己的態(tài)度和言行；是否從權(quán)威講授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)，豁達(dá)的胸懷，豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

例如，在討論“摩擦力”的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生提出了摩擦力都是阻力的觀點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)就作批駁。后來(lái)在課后反思中，我深感這樣可能會(huì)扼殺了學(xué)生積極思考的興趣和積極性，以及大膽創(chuàng)新的勇氣和想象力。于是，在下一節(jié)課中當(dāng)著全班學(xué)生的面作出了自我批評(píng)，并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新，大膽地充分發(fā)揮豐富的想象力。這樣，學(xué)生的探究精神和問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng)，把深?yuàn)W的物理問(wèn)題和生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題密切聯(lián)系了起來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果。

四、對(duì)教學(xué)反饋的反思

物理學(xué)科是一門(mén)觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)；是一門(mén)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)；是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了教師和學(xué)生在課堂上的教與學(xué)外，還有引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律等等。

現(xiàn)階段對(duì)教師最直接最主要的反饋來(lái)源還是學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。做作業(yè)和練習(xí)也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)作業(yè)和練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力；同時(shí)還可以讓學(xué)生獲得探索知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。所以物理作業(yè)和練習(xí)必須要科學(xué)和豐富多樣，不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)和練習(xí)而教學(xué)，而要側(cè)重對(duì)學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

對(duì)教學(xué)反思的研究，目前也還算是一門(mén)新的課題；在教學(xué)中許多值得反思的問(wèn)題還需要我們進(jìn)一步探索。物理教學(xué)反思對(duì)物理教學(xué)的成長(zhǎng)是很有幫助的，華東師范大學(xué)的葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思有可能成為名師。”可見(jiàn)它是我們物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會(huì)促使我們物理教師的不斷成長(zhǎng)、不斷提高和不斷成熟完善。