新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計算教學(xué)

張志華河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關(guān)小學(xué)

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計算教學(xué)

張志華
河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關(guān)小學(xué)

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生計算能力的高低直接影響其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)常化，有計劃、有步驟、持之以恒、教師和學(xué)生共同努力才有可能見到成效，才能提高學(xué)生的計算能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；提高

近年來，學(xué)生的計算能力每況愈下，一級不如一級。從實際教學(xué)的情況來看，雖然學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力得到了開發(fā)和提高，但是，學(xué)生的計算能力確實有所下降。那么，是什么原因造成學(xué)生計算能力下降呢？我認(rèn)為，首先，新課標(biāo)與傳統(tǒng)教材比較，計算降低了要求，帶分?jǐn)?shù)、繁分?jǐn)?shù)的計算沒了，繁瑣的計算沒了，分?jǐn)?shù)的四則運算中通分、約分也僅僅限于兩位數(shù)。其次，在面向全體學(xué)生全面實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師對學(xué)生的要求也明顯降低了。這樣長期積淀下來的結(jié)果，學(xué)生的運算能力也就明顯下降了。新課標(biāo)就計算教學(xué)的目標(biāo)指出：能結(jié)合具體情景，體會四則運算的意義；能快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行計算；能借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運算，解決簡單的實際問題。所以，出現(xiàn)計算能力下降這種現(xiàn)象也是正常的。

一、情景的創(chuàng)設(shè)是有效的，但適切的鋪墊不可少

在教學(xué)實踐中，我們該不該創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)怎樣的情景，是用情景導(dǎo)入好，還是充分地運用鋪墊引入來得自然，或者就選擇直接進(jìn)行教學(xué)等等，都應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，都應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、筆者認(rèn)為，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，計算教學(xué)中鋪墊的運用也是非常有效的。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境和復(fù)習(xí)鋪墊其實并不矛盾，并不是因為要創(chuàng)設(shè)情景而否定傳統(tǒng)而有效的復(fù)習(xí)鋪墊，課堂教學(xué)中選擇怎樣的引入方式，主要是取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

二、算法多樣化的倡導(dǎo)是應(yīng)該的，但算法的優(yōu)化不可無

算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中“計算方法過于單一、技能培養(yǎng)過于側(cè)重”的現(xiàn)狀。要真正落實好算法多樣化這一教學(xué)理念，首先必須消除對算法多樣化的片面理解。在教學(xué)中，我們不能將算法多樣化簡單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強調(diào)算法多樣化，而不及時引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。

我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進(jìn)行“算法的優(yōu)化”。筆者認(rèn)為：我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的體驗與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化，并且這種優(yōu)化是每個個體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強加于學(xué)生，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來促成。還必須指出的是：“算法優(yōu)化”是需要一個過程的，有時并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化，優(yōu)化的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展的過程：其實有時所謂“最好”或“最簡便”的方法是相對的，而充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的思維，以人為本，才是對傳統(tǒng)的一個突破。

三、繁難的計算是沒價值的，但日常的基本訓(xùn)練不可停

課程標(biāo)準(zhǔn)對計算的內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，降低了計算教學(xué)的要求，刪去了繁難的計算題。因為這些計算是沒有價值的，在學(xué)生以后的生活中很少用到這樣復(fù)雜的計算。雖然在6年級教材中，圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積以及利息等計算比較復(fù)雜，但這樣的計算是允許學(xué)生用計算器進(jìn)行計算的。現(xiàn)在，繁難而復(fù)雜的筆算可以說已經(jīng)沒有了，但由于高年級的計算內(nèi)容具有廣泛性、全面性和綜合性，因此，基本的計算訓(xùn)練必須要強化。如在分?jǐn)?shù)4則混合運算中，每道題都要有幾道一步計算的算式題合并而成，但我們發(fā)現(xiàn)，由于教師在平時的教學(xué)中不注重基本計算的訓(xùn)練，隨之帶來了學(xué)生計算正確率不斷下降的事實。

我們在教學(xué)時，首先，要激勵學(xué)生，消除浮躁心理，養(yǎng)成耐心細(xì)致計算的良好習(xí)慣。其次，要通過給學(xué)生充足的時間來計算，避免學(xué)生急于求成，讓學(xué)生學(xué)會一定的驗算方法。第三，必須在課堂教學(xué)中強化口算訓(xùn)練。基本的口算訓(xùn)練要每天進(jìn)行，每堂課都用3至5分鐘的時間進(jìn)行口算練習(xí)，做到基本的口算結(jié)果能脫口而出。第四，要通過學(xué)生錯例的反饋，尋找錯誤的具體原因。第五，要熟記一些常用的計算結(jié)果。

四、增加計算器的使用是必要的，但學(xué)生的筆算不可取代

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響”。我們知道，計算器可以幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)概念和法則：因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了計算器的使用，其目的是通過使用計算器讓學(xué)生從繁瑣的紙筆計算中解放出來，也為解決實際問題提供有力的幫助。以前，學(xué)生比較厭煩大量機械重復(fù)的計算，也不喜歡那些復(fù)雜的習(xí)題計算。所以新課標(biāo)對計算降低了要求，計算以兩步為主，不超過三步，稍復(fù)雜一點就讓學(xué)生用計算器計算。這樣的安排，學(xué)生是非常歡迎的，但有時又會遇到新的問題，學(xué)生為了方便和省事，上數(shù)學(xué)課常常帶著計算器，偷偷地使用，用計算器代替了大多數(shù)的筆算。那么是不是意味著計算器的計算方式可以代替筆算呢？當(dāng)然不是的。一些復(fù)雜的計算可以使用計算器，但作為以兩步為主，不超過三步的筆算要求是必須要達(dá)到的。學(xué)生對算理的理解以及計算技能的形成，必須建立在一些必要的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。所以，在適當(dāng)范圍內(nèi)的一定數(shù)量的訓(xùn)練和練習(xí)是必要的。否則，對學(xué)生所學(xué)矢口識的鞏固；技能技巧的形成以及思維能力的發(fā)展都是不利的，也會逐漸降低學(xué)生的筆算正確率，導(dǎo)致學(xué)生筆算能力的明顯下降，因此，計算器的使用是不可取代學(xué)生的筆算的。

計算教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又一個值得研究的領(lǐng)域，我們要充分用好教材，在教學(xué)過程中正確處理好以上的幾個關(guān)系，不斷優(yōu)化計算教學(xué)，通過富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，使學(xué)生的計算學(xué)習(xí)既有“深度”又保持“溫度”。