基于語言學(xué)理論的高校英語教學(xué)探討

張穎

【摘要】隨著時(shí)代的不斷演變，我國教育事業(yè)也發(fā)生了一系列變化。在高校英語教學(xué)中，語言學(xué)是一門必修課程。同時(shí)，它在高校英語教學(xué)中扮演著重要的角色。因此，本文作者對基于語言學(xué)理論的高校英語教學(xué)探討這個(gè)主題進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】高校英語 語言學(xué)理論 教學(xué) 探討

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，英語得到了廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，由于我國教學(xué)改革不斷深入，高校英語的教學(xué)被提出了更高的要求，尤其是語言方面。在高校英語教學(xué)過程中，語言學(xué)理論是這個(gè)階段英語教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。因此，本文作者站在語言學(xué)理論的角度，對高校英語教學(xué)予以了探討。

一、語言學(xué)的概述

語言學(xué)就是一門把人類語言作為研究對象的學(xué)科。同時(shí)，對于語言學(xué)來說，它所探索的范圍并不是單一的。比如，語言的相關(guān)規(guī)律、語言所具有的社會功能、語言具有怎樣的發(fā)展歷程。更重要的是，語言學(xué)還會對其它和語言相關(guān)的問題予以探索。相應(yīng)地，對于英語語言學(xué)來說，它也是對英語進(jìn)行研究的語言學(xué)。在高校英語教學(xué)過程中，通過對這門課程予以學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及對語言予以研究的興趣，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。可見，在英語教學(xué)過程中，語言學(xué)對教學(xué)有著非常深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

二、基于語言學(xué)理論的高校英語教學(xué)

從當(dāng)下高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還有很多方面需要完善。最為嚴(yán)重的是，教師在教學(xué)過程中，沒有把教學(xué)實(shí)踐與語言學(xué)的理論知識有機(jī)融合在一起。因此，本文作者從高校英語教學(xué)存在的問題出發(fā)，對相關(guān)方面予以了分析。

1.銜接理論與高校英語教學(xué)。一般來說，在教學(xué)中，銜接就是相關(guān)語篇分析的領(lǐng)域里面的一個(gè)基本概念。相應(yīng)地，在英語教學(xué)中，語言學(xué)的銜接則是以語篇的連貫為基礎(chǔ)，建立起一種關(guān)鍵的詞匯以及語法手段。它會借助對應(yīng)的方式來展現(xiàn)出來。比如，替代、連接、照應(yīng)。與此同時(shí)，在英語教學(xué)中，銜接手段在這些方面隨處可以看到它的身影，比如，寫作、翻譯。相反，在聽力方面的應(yīng)用卻很少。比如，在這些聽力材料中，銜接手段的使用。例：M： Id like to cash a check，please.I have an account here.W： Fine。Just make it out to “cash”.針對這段對話，問到的問題是這段對話發(fā)生的地點(diǎn)在哪里。在聽這段聽力材料的時(shí)候，需要把對話銜接在一起，抓住其中的關(guān)鍵詞。比如：“have an account”和“cash a check”。由此可以從中知道該段對話發(fā)生的地點(diǎn)是在銀行。

2.輸入理論與高校英語教學(xué)。在第二語言習(xí)得之中，輸入理論是需要引起重視的理論，特別是在英語教學(xué)中。這主要是因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對于那些剛習(xí)得的語言，能夠使自己處于那種可以對語言信息的輸入予以理解，并把自己所理解的知識反饋到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。相應(yīng)地，想要使這些可以理解的信息增強(qiáng)，就需要?jiǎng)?chuàng)造出多樣而真實(shí)的語言材料以及現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對這方面的要求，教學(xué)需要對學(xué)生予以文化方面的輸入。通過這樣的方式，來使學(xué)生在這方面的能力增強(qiáng)。除此之外，據(jù)相關(guān)研究表明，個(gè)人以及社會群體對目的語所持有的態(tài)度會對外語的習(xí)得起到?jīng)Q定性的作用。由此，在高校英語教學(xué)中，教師需要對英語的語言教材予以充分地把握與選擇。以此，來使文化與語言都能在整個(gè)教學(xué)過程中得到很好的展現(xiàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程更能融入到語言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語言的積極性。對于語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，需要注意的是，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)置。

3.隱喻理論和高校英語教學(xué)。在語言學(xué)習(xí)中，隱喻是一種很常見的現(xiàn)象。作為一種認(rèn)知手段以及思維方式，隱喻是人們使用那些簡單而形象的經(jīng)驗(yàn)來對那些復(fù)雜而抽象的概念進(jìn)行重新構(gòu)建的構(gòu)成。從實(shí)質(zhì)上說，它就是一個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域步入到其它的認(rèn)知領(lǐng)域。相應(yīng)地，在高校英語教學(xué)中，隱喻是英語不可缺少的一部分。它主要是在這些方面發(fā)揮作用。即聽力教學(xué)、翻譯、閱讀理解方面。比如，在英語閱讀理解方面，隱喻知識的應(yīng)用可以為學(xué)生對問題深層次的探入埋下伏筆。

總而言之，在高校英語教學(xué)中，語言學(xué)理論發(fā)揮著舉足輕重的作用。相應(yīng)地，在高校英語教學(xué)中，需要對語言學(xué)理論予以充分的利用。這樣不僅可以使高校教師教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。更重要的是，它有利于我國教學(xué)事業(yè)步入更高的臺階。

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