架起課堂的七色彩虹

周明

在我很小的時(shí)候，就看過(guò)一部電影名叫《魯冰花》，當(dāng)時(shí)只覺(jué)得電影中的主題曲很好聽(tīng)。這幾天，我又在電視中重溫了這部電影，感覺(jué)與小時(shí)候完全不同，那一幕幕總縈繞在我腦際，天真爛漫的林志鴻酷愛(ài)繪畫(huà)，又由于他是鄉(xiāng)長(zhǎng)的兒子，學(xué)校特別關(guān)注，老師也特別青睞。老師們對(duì)他用心輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求他以實(shí)物為主，畫(huà)得越像就越好，為他預(yù)制了一條發(fā)展道路，林志鴻不負(fù)眾望，畫(huà)的較為逼真，然而面對(duì)自己最想畫(huà)的事物時(shí)，他卻一籌莫展，沒(méi)有規(guī)定的主體，便不知道畫(huà)什么；沒(méi)有實(shí)物觀(guān)察，便不知怎么畫(huà)，完全喪失了兒童純真的富有個(gè)性的想像空間，無(wú)一點(diǎn)創(chuàng)作能力。我常在深思，這是林志鴻的錯(cuò)誤嗎？林志鴻就像我們現(xiàn)在的學(xué)生，林志鴻的這種經(jīng)歷不就是我們課堂上常見(jiàn)的現(xiàn)象嗎？老師們都希望學(xué)生聽(tīng)自己的話(huà)，上課跟著老師的思維走，希望每一個(gè)學(xué)生都隨著老師的意愿去發(fā)展，把標(biāo)準(zhǔn)答案熟記，結(jié)果教出來(lái)的學(xué)生都是千人一面。學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)氛圍中，變的害怕回答，完全喪失了自己的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生變的暗淡無(wú)光。因此，在語(yǔ)文這門(mén)大課程中的教學(xué)中倡導(dǎo)個(gè)性是一種方向，那么怎么在語(yǔ)文課堂中真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，實(shí)施個(gè)性化教育呢？在實(shí)踐中我潛心研究，有了自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、輕輕蹲下（放下教師架子）——讓師生在彼此的角色中互融、施展個(gè)性

陶行知說(shuō)過(guò)：我們希望今后辦訓(xùn)育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開(kāi)判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動(dòng)上行走。您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生。

語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制。教師應(yīng)努力改變自己與學(xué)生的角色，放下架子，把自己融入學(xué)生，多扮演“合作伙伴”、“設(shè)計(jì)師”的角色。站在學(xué)生的角度思考教學(xué)過(guò)程和方法，引導(dǎo)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、討論等方式開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從自己有興趣的體驗(yàn)里獲得知識(shí)與能力，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看成愉快而有意義的事。

1.“上”“下”互融——注重師生位置互換

在語(yǔ)文課中，老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生們團(tuán)結(jié)在一起，成為他們中的一員。可以是個(gè)“領(lǐng)讀”者，而大多數(shù)時(shí)間應(yīng)做個(gè)“伴讀”者，讓更多的學(xué)生有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓他們領(lǐng)讀、表演，甚至上課。在進(jìn)行課本劇表演中，老師不要把自己所編的動(dòng)作迫不及待地教給學(xué)生，而是讓他們無(wú)拘無(wú)束，自編動(dòng)作，這樣就會(huì)更了解他們喜歡什么，也更激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

教師融合在學(xué)生中，學(xué)生充當(dāng)著特殊的角色，師生空間的互換促進(jìn)了師生角色的融合，有效地提高了教學(xué)效率。

2.“問(wèn)”“答”互融——注重師生權(quán)利互調(diào)

人生來(lái)就有求知欲望，每一個(gè)孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心，好奇產(chǎn)生問(wèn)題，創(chuàng)新始于問(wèn)題。而在語(yǔ)文教學(xué)中，往往是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地接受問(wèn)題，剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題。殊不知，“問(wèn)題”是“教師的問(wèn)題”，未必是“學(xué)生的問(wèn)題”，這樣，表面看似學(xué)生解決的問(wèn)題，不一定有其真正從釋疑到訓(xùn)練思維的效果。

南宋著名理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)，“疑者覺(jué)悟之機(jī)也”，“小疑小悟，大疑大悟”。大量教學(xué)實(shí)踐證明，將提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，比教師主觀(guān)設(shè)計(jì)問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激活他們的思維。

教師將提問(wèn)權(quán)下放，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從根本上改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力、動(dòng)力發(fā)掘出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的提問(wèn)可以使教師根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有的放矢。

二、讓學(xué)生由“心動(dòng)”變?yōu)椤靶袆?dòng)”

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到老師嚴(yán)格的限制，搞得老師象沒(méi)有感情、不茍言笑的零碎知識(shí)傳播器。學(xué)生呢如一個(gè)模子印出來(lái)的，說(shuō)話(huà)一個(gè)口吻，思維一個(gè)模式，更不敢說(shuō)不敢問(wèn)。事實(shí)上，只要是人，都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺(jué)平等、尊重，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還他們活潑、純潔、可愛(ài)的真面目。這就要求課堂教師應(yīng)用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識(shí)的態(tài)度營(yíng)造一種安全、和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿(mǎn)暖色調(diào)。學(xué)生自然就消除了顧慮“心動(dòng)”起來(lái)，這時(shí)老師再表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一下，學(xué)生就會(huì)“行動(dòng)”起來(lái)，這樣學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到充分的張揚(yáng)。創(chuàng)造力也能得到最大限度的發(fā)揮。這樣就要求我們教師做到以下幾個(gè)方面：

1.出色的組織者

不是有這樣一句話(huà)嗎？是佛都是不大說(shuō)話(huà)的，只有小鬼小仙才會(huì)喳喳叫！課堂上教師應(yīng)該盡量少用語(yǔ)言，把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)表達(dá)見(jiàn)解想法的時(shí)間讓給學(xué)生。多用眼神、表情、動(dòng)作去暗示、組織學(xué)生，老師應(yīng)該像編織彩虹的巧匠，把課堂變成七彩飛揚(yáng)的彩虹橋。

2.示范者

榜樣的力量是無(wú)窮的。作為教師，課堂上要能露一手。敢于并樂(lè)于對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讀給你聽(tīng)，我寫(xiě)給你看，我演給你看。”小學(xué)生正處在模仿力極強(qiáng)的時(shí)候，有時(shí)你分析半天，搞得心力憔悴，還不如示范那么一下，很直觀(guān)很形象，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟了！

3.點(diǎn)撥者

語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是能在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中善于抓住時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，在學(xué)生讀得入情入境、議得有滋有味時(shí)點(diǎn)那么一下，學(xué)生便豁然開(kāi)朗，深入到文字更深沉的境界。

4.激勵(lì)者

有這樣一句很有意思的話(huà)：準(zhǔn)備一百頂高帽子給你的學(xué)生戴，讓他們天天帶著榮譽(yù)回家去。說(shuō)句大實(shí)話(huà)，沒(méi)有人不喜歡別人用賞識(shí)的目光看自己，我們成年人都那么在意別人的評(píng)價(jià)，何況小孩子呢。作為一個(gè)老師，我們應(yīng)該不吝嗇自己贊賞學(xué)生的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作，一個(gè)微笑，一個(gè)溫暖人心的眼神，一句學(xué)生耳邊悄悄的贊揚(yáng)的話(huà)，一行留在學(xué)生作業(yè)本上贊賞的文字，都足以能讓一個(gè)小孩激動(dòng)很久，甚至影響到他今后的人生軌跡。試想，我們?nèi)绻蛐难劾镎嫘南矚g欣賞學(xué)生，他們能不掏心給你，真心信任你嗎？而師生關(guān)系和諧隨意了，這樣一種氛圍中的課堂教學(xué)，學(xué)生能不暢所欲言，個(gè)性能不得到舒展嗎？

總之，個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)需要個(gè)性化的教師，個(gè)性化的教師需要個(gè)人獨(dú)特的視角，更需要在權(quán)威面前的自信，堅(jiān)持和靈氣！就讓我們老師和孩子們一起在語(yǔ)文課堂上架起七色彩虹吧！

【作者單位：灌南縣小窯實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】