傳統(tǒng)教具在小學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用

范雨芹

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng)，各種現(xiàn)代化教育手段正逐步進(jìn)入學(xué)生課堂，如投影儀、電視機(jī)、多媒體等。而簡單的教學(xué)材料和技術(shù)如黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具似乎已被遺忘。課堂教學(xué)應(yīng)富于變化，每一堂課都有特定的教學(xué)內(nèi)容，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法、手段和措施都應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，都應(yīng)是為了使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，絕不能為了迎合教學(xué)手段現(xiàn)代化而把課上得花里胡哨。作為教師我們要利用好這些教具，讓教具發(fā)揮它應(yīng)有的作用。同時(shí)我們要認(rèn)識(shí)到每一樣教具，它所發(fā)揮的作用都不同，所以我們不能有了先進(jìn)的，就摒棄落后的，要兩者結(jié)合，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)他們喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。本文將從小學(xué)生的特點(diǎn)及小學(xué)英語教學(xué)的要求出發(fā)，探討傳統(tǒng)教具在小學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用。

一、小學(xué)生的特點(diǎn)及小學(xué)英語教學(xué)的要求

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)階段不講解語法概念，要求教師充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。小學(xué)五、六年級的英語教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)教具在小學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用

傳統(tǒng)教具在小學(xué)英語教學(xué)中扮演著很重要的角色。教具能使外語教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣。教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自選、自制一些使用方便，能說明問題，有藝術(shù)性的傳統(tǒng)教具，用以輔助教學(xué)是很有必要的。常用的傳統(tǒng)教具主要有實(shí)物、圖片、簡筆畫等，這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣。利用他們可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生的目光集中在生動(dòng)的事物中。

1、活用實(shí)物，使詞匯教學(xué)形象化

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，否則閱讀、聽說讀寫都無法順利進(jìn)行，但枯燥地講解和機(jī)械地記憶單詞，使學(xué)生學(xué)起來如同嚼蠟，毫無趣味。所以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞是英語教學(xué)的關(guān)鍵。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣。針對這種情況，我曾采用多種方式教授單詞，如教動(dòng)作類、職業(yè)類單詞時(shí)我會(huì)借助動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。教動(dòng)物類單詞時(shí)可以模仿他們的聲音。但由于人類的遺忘規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不久又會(huì)忘記，并且經(jīng)常使用這種方式會(huì)使學(xué)生感到厭倦。實(shí)物教學(xué)就不一樣了。實(shí)物包括食品，物品，玩具，模型等。這類教具學(xué)生可摸、可玩、可用，有的還可以吃，非常貼近生活，有真實(shí)感。教師要是能充分利用這些教具，定會(huì)收到事半功倍的效果。

2、巧用圖片，使情境創(chuàng)設(shè)生活化

英語教學(xué)中的圖片包括配套的圖片、掛圖、課文插圖以及自制的卡片、圖表等。這類圖片顏色鮮艷，畫面清楚，生動(dòng)逼真，有利于學(xué)生的形象思維，而且使用起來不受時(shí)間和具體條件的限制。如在教授小動(dòng)物、家具、交通工具、場所等一些知識(shí)時(shí)，教師難以將這些實(shí)物、實(shí)景帶入課堂，而且用模型、玩具也難以表現(xiàn)，這些都能用圖片或掛圖代替。另外，根據(jù)教學(xué)需要，教師可制作一些易于操作的卡片和圖片，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用卡片和圖表的形式對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，有助于把抽象的東西形象化、條理化，便于學(xué)生理解和記憶。課文插圖在情境創(chuàng)設(shè)中也起著關(guān)鍵作用。課文插圖是和課文緊密聯(lián)系的，是對課文的描繪，畫中所呈現(xiàn)的事物、活動(dòng)就是文章中的內(nèi)容。學(xué)生閱讀課文時(shí)注意觀察插圖，能有效的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，利用課文插圖輔助教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能使他們的聽說讀的能力得到發(fā)展，提高語言運(yùn)用能力。

3、妙用簡筆畫，使教學(xué)形式生動(dòng)化

課堂教學(xué)藝術(shù)重在生動(dòng)活潑，引人入勝。英語教學(xué)也是如此，最忌單調(diào)枯燥，使學(xué)生感到乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，對具體的形象感興趣并容易接受。教師必須根據(jù)教學(xué)目的，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，緊密結(jié)合教材，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。簡筆畫能夠變單調(diào)枯燥為生動(dòng)活潑，從形象入手，提供逼真的表現(xiàn)效果，又能用幽默的手法更加生動(dòng)有趣的將課文表現(xiàn)出來。學(xué)生在從容寬松的氣氛中既學(xué)到知識(shí)，也可以欣賞、評論簡筆畫的圖像，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒怏然，思維積極，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

在教學(xué)過程中，對于一些意思相近或難懂的單詞，如on，under，behind，in，用簡筆畫教學(xué)就一目了然了。很多學(xué)生認(rèn)為，smile，laugh這組單詞意思相同，其實(shí)這組單詞在意思上是有區(qū)別的，簡單幾筆，形象生動(dòng)，通俗易懂。在復(fù)習(xí)morning，afternoon，evening時(shí)，只需運(yùn)用簡筆畫畫出太陽早上和下午所在位置的不同及月亮，學(xué)生便能領(lǐng)會(huì)單詞的意思。

在眾多教學(xué)方法中，簡筆畫作為教學(xué)的一種輔助，是有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率的重要工具，教學(xué)簡筆畫以它簡潔快速又生動(dòng)逼真的形象把抽象變?yōu)榫唧w，把籠統(tǒng)變?yōu)槊魑@一點(diǎn)正適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，它不僅能提高效率更能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。所以，在色別同一內(nèi)容的情況下，簡筆畫雖比言語描述快，但比實(shí)物、彩色圖慢。而且，運(yùn)用實(shí)物，尤其是教室里現(xiàn)有的實(shí)物比簡筆畫要方便、直觀得多。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，客觀地選擇最佳教學(xué)手段。在教具的運(yùn)用上，應(yīng)堅(jiān)持這樣的原則：要盡量使教學(xué)手段簡單化。能用小黑板解決的就不要用投影儀；能用實(shí)物、圖片演示的就不要費(fèi)口舌講解；能用簡筆畫描述的就不要用課件。各種教具，不論是傳統(tǒng)教具還是電化教學(xué)設(shè)備，必須運(yùn)用得體、到位，不能為了用而用。教具的選擇要立足實(shí)際，教學(xué)方法要靈活多變，要讓每一位學(xué)生每上完一節(jié)課就有一番不同的感受，從心底渴望下一節(jié)課快快到來。

【作者單位：興化戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】