教學中如何讓學生“動”起來

凌桂寶++張文霞

教育心理學指出：學習動機是推動學生活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。在小學階段，學生有著強烈的活動的需要，有對游戲活動的需要和對運動活動的需要，這種需要便形成了學生參與體育活動的動機。新課程下，體育教師進行教學時應該努力誘發學生內在的體育學習動機，使其產生積極地行動，參與體育活動，主動進行體育鍛煉。也就是在有益的誘因刺激下，將學生的好奇、崇拜、進取、好勝等心理需要轉化為體育學習動機，產生自覺地行動，主動參與體育活動。如此，讓學生先“心動”，然后能積極主動地“行動”，一定能提高體育課堂教學的實效。

一、“動”其好奇之心，引導學生探究練習

強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。認知上的矛盾則是好奇心產生是重要條件。如何喚起并保持學生的好奇心，對教師是一項挑戰。要想喚起這種好奇心，教師不僅要提供有關的知識信息，還要充分利用信息呈現的某些特點，如新奇、變化、夸張、復雜、含糊不清等引起學生認知上的矛盾，使學生產生心理上的不和諧，進而喚起他們對某一學習內容的好奇心，使他們產生主動探究的沖動。

二、“動”其崇拜之心，指導學生模仿練習

嬰幼兒對父母有著依戀的情感，在他們心目中，父母處于一種權威狀態。進入小學后，心目中的權威人物逐漸轉移到教師身上。再大一些，身邊的優秀學生和明星人物對他們也能產生非常大的影響。這種情感實際就是崇拜。

小學生的模仿能力很強，他們常把崇拜的對象作為自己模仿的榜樣。體育教師若能利用學生的這一心理特點，發揮自身的示范作用和體育明星、優秀學生的榜樣作用，一定能產生良好的效果。

一個品德高尚、具有良好形象的教師總能獲得學生的好感，能成為學生學習的榜樣。綜合素質高、多才多藝、語言表達清晰的教師，在教學中反應快、判斷準確、課堂信息量大，能發揮榜樣的力量，激發學生多方面的興趣，更能成為學生崇拜的對象。在體育課上，學生渴望得到教師正確的指導，看到教師優美的示范，更希望能與教師一道游戲活動。在此基礎上，教師再借助優秀學生展示引領，發揮體育明星的效應，一定能增強學生的崇拜情感，進而促進學生積極地模仿練習。

三、“動”其進取之心，促進學生主動參與

每個班級總會有一些體育素質差、運動水平低的學生，這些學生經過多次的嘗試，逐漸地適應了自己的“差”。然后慢慢因習慣于自己的“差”，而使上進心一點點減弱。他們承受的心理負荷一旦超過承受或調節能力的范圍，其意志必將崩潰，結果只能是更難進行教育、轉化。所以，教師在教學過程中，要把握住學生所表現出來的哪怕是一絲一毫的上進心和優點，展開心理引導，合理運用競爭機制，增強其進取之心，恢復其學習的動力。

體育活動常以對抗性訓練或分組競賽的形式出現，最富有競爭性。運動競爭是技術、戰術、智力的競爭，是身體素質的競爭。體育競爭的奮爭精神有助于激發學生的進取心。任何一種競賽的參與者都有可能不知不覺地受到競賽所特有的規律和氛圍的感染，當發現自己處于不利地位的那種渴望勝利和榮譽的心理，以及為改善不利處境所做出的努力過程，無疑有助于增強自己的進取心和戰勝困難的勇氣。另外，教師若能揚長避短，發現學生的每一個優點和進步，組織有利于他們優點發揮的活動，及時表揚他們的進步，從心理上進行調節，讓他們重拾信心，進一步增強進取心。有了信心和進取心，學生自然就會主動參與練習。如在籃球教學中，一些身材比較矮小的學生，由于身高的原因，往往產生自卑心理，總認為自己比別人差。此時，教師應先發掘學生所有優勢，充分發揮小個子速度快、靈活、協調性好、投籃準的特點，積極引導。觀察學生的每次進步，多進行鼓勵、表揚。一定能幫助學生克服自卑心理，增強自信心，培養進取心。

四、“動”其好勝之心，激發學生學習熱情

青少年好勝心強，好表現自己。有獎懲的游戲或教學比賽能激發學生的集體榮譽感，培養學生團結互助的精神，符合學生好勝心強的心理特點。教師應抓住這些特點，運用游戲法和比賽法來激發學生的學習動機。將教學內容游戲化或與比賽相結合，激發他們的學習熱情。在教學比賽中，我們應對勝隊給予表揚、獎勵，對輸隊少進行懲罰性素質練習。以免激發了勝隊熱情，卻降低了輸隊的激情，應抓住學生的好勝心，重新燃起輸隊的斗志。

一個人的進步不在于他的基礎有多好，更多的取決于他的心理狀態。如果一個學生經常處于一種積極的心理狀態，并將它遷移到學習之中，他定會自覺地克制自己一切懈怠的行為和散漫的作風。把握學生的心理變化規律，通過一定的誘因，激發學生學習動機，就能讓學生積極主動的參與活動，最終促進各方面的進步。

【作者單位：儀征市實驗小學 江蘇】