教給技巧培養興趣

李曉花

語文課標對低年級學生朗讀的基本要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。種種原因使得目前小學低年級學生普遍朗讀能力較低，唱讀現象仍然存在。因此，從小學低年級起就要重視朗讀教學，教給學生一些朗讀技巧，培養學生朗讀的興趣

一、多樣朗讀，激發讀趣。

朗讀需要濃厚的興趣鋪路。朗讀能力是學生整體語文素質的重要組成部分，朗讀是學習語文行之有效的方法。當很多學生只張嘴卻不發出聲音，或者干脆光看書不出聲時，多數是對朗讀沒興趣。原因可能是多方面的：字詞不熟悉、對該課文內容沒興趣，等等。此時朗讀應如何落實呢？俗話說“興趣是最好的老師”，為了激發朗讀興趣，在教學中可以采用二人小組合作讀課文的方法，即互相幫助，共同解決生字問題。這種方法可以達到生生互動，互幫互學的目的。

在教學中，根據不同的內容，還可以采用不同的朗讀形式，來充分調動學生的朗讀興趣。而這一點，對于低年級學生來說，尤為重要.因此，在指導朗讀時，要經常變化形式。如：（1）范讀。因為二年級學生模仿性強，范讀可以使學生在朗讀技巧上進行模仿。（2）齊讀。使較多的同學有朗讀的機會。（3）個人讀。便于針對學生朗讀中的具體問題進行輔導。（4）分角色讀，表演讀。實踐證明，這種方式低年級學生很喜歡。通過朗讀，他們仿佛成了課文中的人和物了，有利于學生對課文內容的深刻理解，培養學生有感情朗讀的能力。此外還有想象讀，賽讀等方式。以這些朗讀方式要針對不同的課文，有選擇地采用。

二、有計劃地安排閱讀后的朗讀指導

傳統上，低年級閱讀教學完成后，教師多數是指導學生進行生字書寫和完成課后練習的訓練，單獨的朗讀指導時間較少，這就使閱讀過程的朗讀指導與訓練成果沒辦法得到及時的鞏固。要改變這個現狀就要進行閱讀后的朗讀指導，可采用個別讀、小組讀、生生對口讀、師生對口讀、分角色讀、競賽讀、評價讀等形式進行訓練。訓練的內容可以是整篇課文，也可以是片段。

1、讀準字音。低年級課文的特點是注音課文，這就給低年級學生提供了很好的學習語言的材料，教師要充分利用這一有利因素，對學生加強朗讀訓練。首先，要重視拼音教學。低年級學生只有在掌握漢語拼音的基礎上，才能朗讀課文。對拼音教學，要做到持之以恒，堂堂必教，課課必學。其次，要利用多種朗讀形式，讓學生朗讀課文，引導學生讀準字音，讀準“兒化”韻和輕聲詞。第二，教師要會聽，即注意聽清學生的發音，發現錯誤及時給予糾正，保證學生在朗讀過程中，不錯字，不漏字，不添字。

2、注意停頓。停頓，不是一字一頓或一詞一頓地點讀，也不是高腔怪調地唱讀，而是在朗讀過程中恰當的間歇。現在，有些學生點讀或唱讀的現象嚴重，妨礙學生對課文內容的理解，嚴重地影響教學效果。怎樣克服點讀、唱讀現象。首先，教師要引導學生用適當的速度朗讀課文，不能過慢，也不能過快，可用聽錄音，教師示范讀、帶讀等形式進行。第二，讓學生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓練。開始時，可用點拍法（用擊掌表示）。如：頓號停半拍（擊半掌，一下一上為一拍），逗號停一拍，句號停一拍半，段與段之間停二拍。經過一段時間這樣的訓練，學生就能克服點讀、唱讀的缺點。

3、讀出語調。

讓學生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓練。在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，進一步指導學生讀出課文的思想感情，這一點是朗讀訓練的核心所在，是最重要的一個環節。操作方法如下：1、掌握標點符號所表達的語調。如問號句末語氣上揚，句號句末語氣下降，嘆號表示內心感受，感情比較強烈。2、注意找準朗讀的重音。如《特殊的考試》一課，課題中的“特殊”一詞說明這次考試與以前考試的不一樣，所以是重音。又如《春曉》這首古詩，要引導學生用下面讀法，讀好重音、停頓和速度：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。3、引導學生在理解句子意思的基礎上，體會人物說話的神態、語氣和表達的感情。如《小山羊和小灰兔》一課，要指導學生讀好小山羊和小灰兔的三次對話，讀出小灰兔失信后的毫不在乎。

4、品味詞語

品味詞語是培養和訓練學生語感精確性的有效手段。培養學生自主學習的意識，對一些準確、傳神、生動的詞語，讓學生主動品味其語言的內涵，有助于學生領悟文章情感，理解課文內涵。抓住關鍵詞句，讓學生品味，朗讀句子的時候，對文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下冊《春天的手》中有這樣幾個與動作有關的詞語：撫摸、掠過、拂過、拍著、拉著等，讓學生用動作來表現幫助理解詞義，有助于他們了解這些詞在文中的不同含義。從而用恰當的語氣來表達感悟。

感受和技巧在朗讀中都不能忽視，感受得越深，語言技巧就發揮得越充分；語言技巧運用好了，又能更好地表達思想感情，達到朗讀的最佳效果。

【作者單位：白銀市平川區樂雅小學 甘肅】